mobile menu search box Facebook

用英語帶偏鄉學生接軌世界——「因為所以」協助校內教師設計課程,盼能撼動體制高牆

2019.04.08
瀏覽次數:
合作轉載

倡議家/文:游昊耘

你心中好的領導人是什麼模樣?一個人衝鋒陷陣?帶領著一群人往前跑?還是團隊溝通時,願意妥協尋找共識?

有幾位希望體制內英語教育為孩子做更多的年輕人,創辦了「因為所以教育協會」,用各自不同的專業,協助學校內的英語教師設計課程,希望跨領域整合、結合在地文化、具創意思維的課程,可以幫助不同的孩子學習英語。

發起人葉祐嘉與共同創辦人巫家蕙及其他成員,來自行銷、法律與社會學等不同領域,卻抱持著同樣理念,創業一年多,他們從坦誠面對自己、理解彼此的不同,到信任成為夥伴,在荊棘中,步步摸索出一條組織經營的道路,對領導力也有了不同認識。

年輕人創 NGO,改變英文教育現場

發起人葉祐嘉擔任英語專長教育替代役時,在教育現場看見英語教師教學時面臨學生程度差異大,難以顧及個別學生程度,同時,他也看見家庭資源的差異影響學習起跑點,種種因素導致孩子限縮英語學習的想像,這個國際慣用語言似乎僅是教室內一門棘手困難的科目,而忽略了學習它的關鍵原因——勇於向世界表達自身想法。

因此,葉祐嘉辭去在英國留學時的行銷工作,與法律系畢業、曾任 TFT(Teach For Taiwan,為台灣而教)第一屆教師的巫家蕙創辦非營利組織「因為所以教育協會」,發想出更具創意的課程設計,從偏鄉英文教育出發,試圖擴大英語學習的可能性。

「因為所以」目前與台中及新北各一所國小合作,藉課後輔導與課中協同上課的合作模式,在英語教學融入地方文化、自然生態與社會議題等,並嘗試與其他科目跨領域合作,一方面學生從中習得超越知識、技巧面的英語運用,拉近與英語的距離,也培養與世界交流的自信心;另一方面則藉由與老師共備,試圖引導老師,甚至影響學校在設計課程時,融入跨領域的思維與視野。

建立共同語言,走入體制的關鍵

然而,非營利組織該如何走入學校,撼動體制高牆?「一開始想得太簡單。」巫家蕙無奈笑說。起初,巫家蕙與葉祐嘉認為,只要課程設計好、跟合作老師談妥、行政從旁輔助,最後再經過校長同意,即可水到渠成。但等到開學前一天,他們突然接獲合作老師的職位調動,課程規劃臨時需做大幅調動的情況下,才了解與學校的共同規劃與全盤溝通,不是各部門談好就算結束。

「只有在全部的人都覺得這件事很重要的時候,『打破學科界線』才可能發生。」巫家蕙語重心長地說。

由於學校早已擁有固定教學模式,該如何將跨領域思維從課後班,導入正式課程,便是一件需要長時間溝通的任務。了解到環環相扣的生產鏈只要一處稍微調動,影響的卻是整條鏈的運行,這次,因為所以嘗試在溝通前先釐清彼此需求,再針對需求進行無數來回溝通,直到有了共同語言的雛形,2018 年,「因為所以」才真正跨入體制,協助合作國小的英文教師完成課程設計。

領導力是什麼?先從相信夥伴開始

與學校溝通要建立共同語言,團隊內部溝通亦然。

成立一年多的「因為所以」,從葉祐嘉與巫家蕙兩人依循各自專業的分工模式,如今已擁有 5 位正職夥伴。葉祐嘉與巫家蕙在團隊變化中體悟到,作為領導者,「先認識自己,再嘗試溝通」的重要性。葉祐嘉說,過去兩個人一起經營時,幾乎是各自埋頭做好自己專業的事情後,再約出來跟對方報告結論,「做事的時間很多,討論的時間很少。」他如是說。

當團隊成員開始變多、職務分工變得精細,葉祐嘉與巫家蕙作為共同創辦人的團隊領導者,勢必得開始思考,該如何調整分工模式,進行更有效率地合作。

領導者在一般人印象中,似乎擁有一個堅強、背負更多責任、帶領整個團隊前進的形象。葉祐嘉起初也如此期許自己。為了讓大家愉快工作,他一開始把主觀認為繁雜細碎的工作項目全都攬下,與成員的溝通也不多,直到無法兼顧各項工作,肩負的責任與壓力,更重得看不清身旁並肩前行的成員,「我過去太英雄主義了,以為一肩扛起所有就是負責任」葉祐嘉自省,靦腆笑了「後來才知道,『領導』先從懂得如何相信夥伴開始。」

經驗堆疊出體悟,葉祐嘉開始認識自己,他坦然面對過去對領導力的誤解,一方面與巫家蕙摸索如何引導組織有效溝通,另一方面也慢慢理解相信夥伴的真諦,共同分擔責任,一起面對工作的收穫與痛苦,一起從中學習,才是引領組織內部不停進步的根源。

非暴力溝通:觀察、表達感受、需求、提出請求

從兩人各自「分工」走向團隊成員彼此「合作」的陣痛期,法律系畢業,凡事講求邏輯的巫家蕙在每次的溝通挫折中不斷思考:如何將大家的能力作更好發揮?如何在會議裡做到真正有效的溝通?

巫家蕙分享了她嘗試過許多方式後,最終採用的溝通方法——非暴力溝通,分為 4 步驟:觀察、呈述事實、表達感受與提出請求。透過此,建立組織內的共同思維與合作模式。分享

巫家蕙舉例,開會時,若觀察到雙方衝突,其中一方可以試著呈述「剛剛講話音量逐漸變大」的事實,表達「我感到些微害怕」的感受,最後提出「希望可以恢復原來音量,讓對話持續進行」的請求。

「很多時候我們只停留在『感受』層次,這會引發更多情緒。」巫家蕙認為,非暴力溝通的精華就在於提出者還要進一步思考自己的需求,讓對方知道如何配合與改善,才能解決根本的感受與情緒。

每個人的個性與思維都不盡相同,就像一片片凹凸不一的拼圖,巫家蕙與葉祐嘉嘗試化成員差異為成長動力,藉著建立共同語言,創造更有效率的對話方式,他們拾起一片片拼圖,拼湊而完整了一個有磨合、也有成長的團隊,更在過程中體現了「領導」的真正意義,是坦承認識自己後,建立與夥伴共識,一起攜手完成一個人做不到的事情。

組織一起解決的大小難題、對齊好的成員共識,都將化為最精華的原動力,推著團隊向前。「因為所以」知道,改變英文教育的路途並不容易,但從葉祐嘉與巫家蕙談論夥伴、望向彼此時顯露的信任與坦承中,似乎離共同追尋的願景,又更近了點。

全文轉載自倡議家,原文標題:領導不是獨自走在前頭 「因為所以」從信任做起,了解更多請上倡議家

延伸閱讀
>> 專訪葉丙成:讓學生有動力學習,是身為老師一輩子的追求
>> 國文課本想把學生教成什麼?作家與學者共創「奇異果版國文課本」,盼孩子學會思辨而非背誦
>>「教師存在的本質,不是為孩子設定學習的優先順序」TFT 第一屆教師巫家蕙,為偏鄉學生打開學習的大門


「社企流」和「信義房屋全民社造行動計畫」共同製作的《社區自造家》專題登場!一起來看看英雄們如何翻轉社區、打造理想中的生活。
>> 通報!英雄大量出沒!
>>《社區自造家》完整專題
>> 社區自造地圖募集中!

找回你不知道的台灣之美!他辭教職復甦冷門景點,期望喚起人與島嶼的連結

2019.04.03
合作轉載

倡議家/文:章凱閎

從夢想當個授業解惑的老師,到帶領外地人走入部落,體驗台灣之美,「歐北來」團隊共同創辦人蔡昇達說,一切的開始只因「迷惘」。

蔡昇達靠田徑天賦,保送花蓮教育大學體育系,再以榜首考上東華大學體育與運動學碩士班。幾年前到國小教書,走入教育現場,發現和自己想的不一樣。他迷惘了,決定休學,成了教育界逃兵。

「我要幹嘛?」蔡昇達沒有想法,乾脆背上背包,來趟「歐北來」的台灣之旅,試圖從中尋找解答,這趟解開迷惘的旅行,開啟他人生的康莊大道。

他上山下海走遍全台,踏上宜蘭龜山島,才知道充滿硫磺、攝氏 140 度的海底溫泉裡有特有種的「烏龜怪方蟹」悠遊著;他跟著朋友走入部落,聽見布農族耆老彈奏幾乎失傳的弓琴。

有次他與部落族人在飄霧的雨夜,翻山越嶺到森林裡打獵,聽到族人吟唱古曲,祈求懷孕、年幼的動物不要到獵人的槍口下,最後割下獵物一隻耳朵「留給祖靈」,原住民敬祖、生態永續的觀念讓他大受感動。

蔡昇達愈深入台灣,見證愈多台灣的哀愁。他站在著名的澎湖石滬旁,婦人告訴他,幾十年前潮汐帶來的漁獲量,足以讓居民蓋一棟透天厝,現在常常連一條大魚也看不見。

旅途中的見識、正在消失的鄉土角落和被我們遺忘的故事,讓蔡昇達決心要把它們轉換成現代人的生活體驗,希望重新喚起人與島嶼的連結。

他與友人成立歐北來團隊,推出「台灣冷門景點熱血復甦計畫」,蒐集數百則台灣鄉鎮的文化故事、草根人物訪談,也設計「島嶼拼圖」深度旅程,帶領民眾深入台灣,不靠政府補助,2015 年營收已破百萬元。

「若不知道做什麼,只要膝蓋還在,就繼續走吧!」蔡昇達以親身經歷告訴年輕人:放手一搏、離開舒適圈,在不斷嘗試中找尋目標;如果走錯路,不要怕回頭就好。記得不是要改變世界,而是創造新的選擇,這些選擇會決定世界未來的模樣。

全文轉載自倡議家,原文標題:復甦台灣冷門景點 他要喚起人與島嶼的連結,了解更多請上倡議家

延伸閱讀
>> 用「里山經濟」串起台24線的珍珠 看部落與山林共好共生
>> 邱星崴——別去責備老一輩為什麼不改變,而是用行動證明我們可以有新選擇
>> 深入原住民部落 30 年的美國導遊揭密:台灣最吸引老外遊客的不是美食,而是山


「社企流」和「信義房屋全民社造行動計畫」共同製作的《社區自造家》專題登場!一起來看看英雄們如何翻轉社區、打造理想中的生活。
>> 通報!英雄大量出沒!
>>《社區自造家》完整專題
>> 社區自造地圖募集中!

主題
看更多主題