文：社企流
「什麼？自然老師，不是自然老師？」這是 Impact Star 青年影響力啟動賽高中職組首獎「EDU（Education Do Uniquely）」一開始接觸這個議題時，最直接的反應。他們從國中就開始看 LIS 的教學影片，一路看到高中。對他們來說，LIS 不只是這次比賽的出題組織，更是成長過程中最熟悉的科學教育內容。直到這次參與啟動賽，他們才第一次知道：原來教自然課的老師，很多根本不是唸自然科出身的。
不是老師不認真，是隔著一段備課的距離
團隊訪談後發現，問題不是「老師不願意認真教自然」——他們鎖定的教師具備基本班級經營能力，也對教育有熱忱；只是自然科不在自己的舒適圈，在有限時間與進度壓力下，較常依賴出版社電子書與課本，因為那是相對熟悉、不容易出錯的方式。團隊這才發現，教育現場不是沒有好的教材，而是「好的教材存在」跟「老師真的願意帶進課堂」之間，仍隔著一段備課轉換成本。
從什麼都想做，到只留下最有用的
為了真正了解目標使用者，團隊透過問卷與多輪訪談持續修正假設，逐步鎖定真正符合條件的教師進行深度訪談。複賽階段，團隊曾規劃互動教材、AI 助手、課綱銜接等多項功能，卻發現功能越多不代表越能解決問題，反而讓方向失焦。最終，他們選擇老師最熟悉的 LINE 作為入口，完成 4 個系列單元、共 12 張視覺化備課卡，把探究式教學的科學階梯，轉化為老師能直接理解的教學流程。
工具簡單好上手，教師盼擴大運用至其他科目
3 位符合條件的國小教師實際測試後，大家都給予近滿分的評價，也願意推薦給其他人使用。最讓團隊印象深刻的，是老師們在測試時不約而同問了同一個問題：「其他科目也可以有嗎？」這句話超出了團隊原本只聚焦 LIS 自然科教材的想像，也讓他們看見，老師真正認可的，或許不只是一張備課卡，而是「用熟悉的媒介降低新工具門檻」這套方法本身。
創新，從了解真正的需求開始
對團隊而言，透過此次啟動賽的實作行動，讓他們重新理解創新的意義。一開始，他們以為功能做得越完整就能幫助越多人，但深入訪談後才發現，老師真正卡住的，從來不是缺乏教材，而是每天都要面對的教學進度、班級狀況與有限備課時間。他們開始把問題從「我們還能做什麼？」改成「對這群老師來說，什麼才是真正需要被留下的？」他們深刻體認到：「最重要的不是我們完成多少功能，而是這些改變最後有沒有真的回到我們想服務的人身上。」
讓改變小到有人願意開始
下一步，團隊預計持續優化備課卡內容與 LINE 操作流程，邀請更多教師實際使用，未來也希望能把這套模式延伸到其他學科。回顧這段從精簡到聚焦的過程，團隊分享：「真正困難的，往往不是想出一個最好的解法，而是一次次釐清使用者的需求，願意承認自己原本的假設可能是錯的。行動不需要從很大的改變開始，把目標對準，先讓改變小到有人願意開始，這個小小的起點，就有機會慢慢累積成更大的影響力。」
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