社企流／文：李沂霖
聯合國永續發展目標第四項（SDG 4） 確保人人享有優質教育，是企業投入社會參與的熱門議題。社企流觀察到，企業在參與教育議題時，常遇到「企業除了降低偏鄉資源落差，還有什麼面向值得投入資源？」、「教育現場的需求是什麼？」「如何促進員工長期投入企業志工？」等問題。
對此，ESG S-Value Talk 邀請到非營利組織 LIS（Learning in Science）創辦人嚴天浩擔任講者，透過 LIS 開發教育內容多年、與學校和學生互動的經驗、以及長期和數間企業合作的學習，分享對於教育議題的洞察。
資源捐入之外，如何激發學習動機更是關鍵
「什麼是教育？」嚴天浩指出，「若參考台灣最新的 108 課綱定義，教育是指培養學生適應現在和面對未來，應具備的知識、能力與態度。其中，培養孩子邏輯思考與解決問題的能力便相當關鍵。」
「而科學，是培養邏輯力、解決力的最佳利器，卻往往是孩子最先放棄的科目。」嚴天浩說道。根據教育研究機構評測指出，台灣八年級學生對學科學的重視程度世界排名倒數第二、台灣 15 歲學生對科學的學習興趣低於全球平均值。
為改善這樣的問題，LIS 自 2013 年投入教育領域，致力透過教材研發與設計支持教師，改變孩子的學習歷程、提升學生的學習動機與興趣。
在 LIS 多年深入教學現場的經驗中亦發現，學習單位其實並不缺乏資源的捐入，但卻很少看見學習弱勢的孩子主動使用。因此嚴天浩認為，若企業欲參與教育議題，如何透過引導與陪伴，激發學生學習動機與興趣，是可思考投入資源、深入參與的面向。
企業永續目標如何與教育現場需求結合？
進一步拆解教育的歷程，可分為 4 個階段：引起動機、培養興趣、能力提升和自主學習。從引起動機到培養興趣，常見的教育形式包含：營隊、單堂課程、體驗或展覽等。而到了能力提升的階段，則需要長期的帶狀課程，像是結合學校特色、課綱設計等方式進行教育。
嚴天浩指出，企業協力社會創新組織投入教育議題的著力之處，便是找到老師、企業、政策三方需求的交集。
以老師的需求而言，包含引發學生學習動機、提升學習效果、以及讓備課的 CP 值更高；而企業的需求則是從永續目標、企業文化與關注領域出發。此外，也需顧及政策的目標，包含課綱需求、課本內容、數位學習、雙語教學等。
嚴天浩舉例，LIS 曾和美光科技合作一項教材影片「物體的形狀變化與彈性－原住民的黑科技，一根樹枝竟然可以變出能射穿靶的弓箭？」，以科學角度來看原住民工藝，以政策面來說，回應了課本中教授「彈力」的需求；而以企業需求而言，美光科技企業文化中強調 DEI——多元、平等、共融的精神、關注 SDG10 減少不平等的議題，因此與 LIS 合作這項科學Ｘ原住民文化教材，正是從企業所關注的議題出發、更與企業的科技本業結合。
而對老師而言，這一項教材連結原鄉孩子的日常經驗，成功引起在地學生興趣，亦促進身處城市的學生了解原住民文化的動機。根據 LIS 舉辦的教師研習調查顯示，93% 的教師皆認為本影片能激起學生的學習動機，讓學生更想了解原住民文化；也有 93% 的教師認為此影片能幫助他們在現場教學彈力的科學概念。
讓企業志工發揮影響力
緊扣激發學生學習動機與興趣的目標上，企業的角色除了投入教材製作、協助教學者優化教學情境外，另一個可投入的行動，便是志工參與。嚴天浩坦言，當企業志工在寒暑假進到校園擔任營隊、課程的教學者，「這對老師而言，備課 CP 值相當高！」不過，嚴天浩也提醒，「要讓企業志工發揮專業、投入教學，需花半年、一年的時間，不是一件短期可成的事情。」企業是否有長期投入的準備、如何訓練企業志工等面向十分關鍵。
以 LIS 與企業合作的經驗為例，在進入教學現場之前，LIS 會先確保該課程具備「對的老師」與「對的教材」，意即在教學前的準備，會針對企業志工進行培訓、並使用 LIS 經過研發、測試有效的教材進行教學。 「當我們在設計一堂課的時候，我們會思考如何讓學生覺得有趣，也會確保一份教材無論是上課的簡報、影片，都能讓教學者，不管是學校老師還是企業志工，打開教材時播放的影片、或詢問的第一個問題，學生就會有反應、感興趣。」
問及如何促進員工長期投入企業志工的行列，嚴天浩認為，讓企業志工、也就是教學者獲得成就感很重要。「當台下學生對你講的東西很有興趣，甚至問你下次還會不會再來時，多數人就會願意持續參與。」運用對的教學方式讓學生產生興趣、讓教學者發揮影響力並從中獲得成就感，每個步驟都環環相扣。
面對教育這項與大眾息息相關、且人人有感的議題，越來越多企業願意傾注資源、盼助一臂之力。在推動確保人人享有優質教育的路上，或能從 LIS 的經驗與建議中思考，除了設備捐助之外，亦可從促進學習動機的面向著手，透過教材設計、企業志工等投入，與社會創新組織一同發揮具規模化且永續的影響力。
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