社企流／文：蘇郁晴
過於重視考試成績、偏鄉學校教育資源不足等，是目前台灣教育面臨的一大挑戰。所幸，有越來越多青年願意挽起袖子、帶動改變，以創新解方來回應現況。甫於高中畢業的胡心菱，以及由高中生與大學生組成的團隊「曙光伴行」便是欲推動優質教育的行動者之一。他們參與第五屆有事青年行動競賽，聚焦於多元化教育和偏鄉教育兩大議題，從設定目標、分工協作開始，逐步推動教育現場的改變。
胡心菱促進跨領域交流，深入探討教育現況與創新解方
胡心菱在旅居各地的過程中，觀察到台灣的教育問題：「目前的教育制度比較僵化，多數只重視考試成績，讓許多孩子無法自由探索興趣、展現個人特色。」因此，她希望推廣多元化教育，鼓勵因材施教。
在與大學教授和朋友們討論教育議題時，她發現周圍許多人對教育改革有相同的共識，教授也鼓勵青年勇於行動，讓外界看見他們的關注。這讓教育改革的種子在她心中萌芽。隨後，她以發起「Connected 結教」計畫參加有事青年行動競賽，並在 3 個月的培訓中邁出行動的第一步。
目前他們已開辦兩場交流活動，主題涵蓋實驗教育與鄉村教育，吸引了教育工作者、地方創生行動家及學生參與。在分享與討論的過程中，不僅能讓與會者獲得新知與新的啟發，也讓胡心菱掌握更多人對教育問題的看法，進一步優化團隊的行動計畫。參與者表示，透過交流活動，讓人跳脫思考盲點，激發更多行動的可能。
回顧整個過程，胡心菱認為最大的收獲的是導師好好星球文化基金會執行長張希慈、以及社企流夥伴的陪伴。「起初我們團隊都覺得一定要把所有細節做到完美，才能開始行動，但導師與社企流提供我們『最小可行性產品（Minimum Viable Product, MVP）』的概念，鼓勵我們先展開行動、再從過程中不斷修正。這讓我們有機會了解不同想法與需求，也讓外界有機會認識我們。」有事青年計畫對她而言，像是父母、也像是教練，是激發行動的加速器。
「曙光伴行」推出專屬課程，培養國中小學生的家鄉認同感
「曙光伴行」團隊由王新盛、湯宗鎧、林景舟、李晉明與陳尚民組成，他們自幼成長於雲林縣，期望透過創新教育活動，為當地國中小學生帶來多元化課程，同時培養他們對家鄉的認同感與歸屬感。團隊分享：「由於地理位置的限制，偏鄉孩子較難接觸到各種展覽與營隊，因此接觸多元文化與學習資源的機會較少。再加上他們往往嚮往都市求學與工作，對家鄉不是很熟悉。」
確認要解決的問題後，仍在求學的 4 人希望能獲得專業資源來幫助團隊成長，於是決定參與有事青年行動計畫。在此期間，他們透過設計思考課程，釐清了團隊的定位、分工與目標。「這讓我們從原本較鬆散的組織，成長為更成熟的團隊！」
團隊分享，起初他們常以自己的想法設計教案，但導師 LIS 情境科學教材創辦人嚴天浩建議他們多觀察孩子的反應，思考如何設計更受孩子喜愛的課程。他們從打穀機的歷史、到以台語認識作物，將抽象的科學知識與孩子們的生活經驗緊密結合。這樣的課程不僅激發了孩子們的學習興趣，也吸引了家長和里長來參與交流。未來，他們希望能將這套課程推廣到更多學校，讓更多孩子能夠受益。
除了提升在校園中的影響力，他們也將學習場域延伸到大眾生活中實驗，在「青年永續 LAB」成果展中，他們在嘉義中央廣場實際帶領大眾種番茄，從認識番茄的知識、到親手種下番茄，參與者都能親自體驗，現場吸引不同年齡的人紛紛報名，民眾迴響相當熱烈。
新世代創新行動，激盪更多教育可能
推動優質教育不僅僅是政府和教師的責任，關注此議題的青年也能主動展開行動，為他們所觀察到的問題帶來改變。就如胡心菱號召各界人士共同交流教育現況，而曙光伴行團隊則設計了涵蓋家鄉文化的課程，兩者皆從零開始，逐步展開具體行動，為教育貢獻力量。
核稿編輯：李沂霖
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