「遇到問題可以抱怨,也可以選擇改變」第八屆 DFC 挑戰故事分享大會,由孩子們告訴你 We Can!
文:李沂霖
由 DFC 臺灣攜手鴻海及永齡教育基金會協辦的第八屆全球孩童創意行動挑戰(Design for Change Challenge,簡稱 DFC 挑戰)故事分享大會,上週六(6 月 2 日)於花博公園流行館登場。
「遇到問題當然可以抱怨,也可以選擇捲起袖子去改變。」DFC 臺灣發起人許芯瑋一上台就熱切地向大家喊話。她表示 DFC 挑戰引入臺灣已經邁入第八年,致力為孩子打造願意主動學習並培養「我做得到」精神的環境,運用感受、想像、實踐、分享 4 步驟,每個人都能擁有解決問題的超能力。DFC 臺灣更相信,若能活用這 4 步驟,人人都能化身探索者、冒險者、實踐者、拓荒者、指路人 5 大「超級英雄」。
此外,許芯瑋也分享,今年臺灣榮幸成為 2018 DFC 國際年會的主辦國,將於 12 月 1 日和 2 日在臺北市和平實驗國民小學舉辦,不僅邀請到 DFC 國際發起人 Kiran Bir Sethi、IDEO 教育專案執行總監 Sandy Speicher 以及電影《三個傻瓜》的編劇,還有更多 DFC 國際夥伴來到臺灣,分享他們感受到的問題及創意解方。「最特別的是,這是一場由孩子主辦的國際年會,所有工作人員包括主持人,都將由孩子們擔任。」
永齡教育基金會郭守正董事長則對 DFC 挑戰的精神深表認同,他鼓勵大家持續感受並發揮解決問題的能力,期許每個人都能自信地說出「 Yes, I can!」
8 年來 DFC 挑戰收到來自全臺 800 餘則輔導員及超級英雄改變身邊問題的實際故事。在 DFC 挑戰故事分享大會上,邀請到 10 組孩子化身為探索者、冒險者、實踐者、拓荒者以及指路人 5 大超級英雄,分享自己如何找到問題並解決問題的故事,主題十分多元,包含校園安全、校園霸凌、環保減塑、失智老人等等。
(在 DFC 挑戰故事分享大會上,邀請到 10 組孩子化身為探索者、冒險者、實踐者、拓荒者以及指路人 5 大超級英雄,分享自己如何找到問題並解決問題的故事。來源:DFC 臺灣)
(在 DFC 挑戰故事分享大會上,邀請到 10 組孩子化身為探索者、冒險者、實踐者、拓荒者以及指路人 5 大超級英雄,分享自己如何找到問題並解決問題的故事。來源:DFC 臺灣)

探索者:對周遭環境充滿好奇,並精準剖析問題、找出解方!

探索者總是對周遭環境充滿好奇心,具備敏銳觀察身邊問題的特質,並能在發現問題之後,精準的剖析問題、找尋成因,可以說是一群善於提出好問題的人。(同場加映:專訪 One-Forty:「對事情有好奇心,你才會找到自己被需要的那件事」設計最貼近移工需求的服務,使每一位移工來台的旅程既獨特又值得
【手握寶特瓶,心情好又平】
率先上台分享的是鴻海・永齡臺灣希望小學中興分校喀哩國小的 5 位孩子,他們感受到許多同學很容易出現打人和罵人的行為,影響同學間的情感,而當同學們起衝突時,這群孩子認為找出對的紓壓方式,讓每個人可以維持心中的情緒平衡才是真正有效的解方。於是,他們不斷思考能讓同學們在生氣時得以冷靜、消氣的方式,例如聽音樂、畫畫或者捏氣泡紙等等。
「但是捏氣泡紙太不環保了,我們就想到可以用寶特瓶代替!」他們利用寶特瓶作為紓壓裝置,放置於校園之中,讓同學在憤怒時可以藉由捏扁寶特瓶,作為紓解情緒的管道,不少同學紛紛表示相當有效。
【不再「忘忘」,學習「旺旺」】
來自臺中建功國小的孩子們,則是感受到生活中有太多「忘東忘西」的事件發生,比如忘記帶課本、學用品以及作業等情形。「我們不能一直依賴大人的提醒才會記得。」於是,他們天馬行空地想出記憶吐司、記憶手錶等方式,想要改善粗心、健忘的壞習慣。
考量到成本及可行性,他們發想出「記憶手環」的方法,讓不想忘記的事情能夠時時戴在手上提醒自己,為了將這個想法實踐,他們將冰棒棍泡到熱水中軟化,再以錐子鑽洞,最後放進馬克杯中定型為環狀,就成了專屬的手環,能夠寫上備忘事項並時時戴在手上提醒自己。
【各「救」各「衛」,做自己的安全守護者】
日新國小的孩子們,有感於校園安全事件頻傳,讓同學們對於校園內偏僻及陰暗的角落心生恐懼,於是決定針對校園安全議題著手改善。他們希望校園內的任何地方都能讓人安心活動,若有緊急事件發生也應知道自己該如何應變,因此他們製作校園設備地圖並設計大地闖關活動,讓學生們更熟悉學校內的安全設備;此外,他們也拍攝宣導影片,教導同學們在面對陌生人時該如何應對。

冒險者:不怕失敗!以大膽開放的心,嘗試各種解方

冒險者生性樂觀,遇到問題時總是相信一定能夠找到解方,他們會利用創意的方式尋找解決問題的靈感,並以大膽開放的心,嘗試各種看似不可能的解決辦法。(延伸閱讀:專訪「阿滴英文」:150 萬訂閱的成就背後,是冒險者勇於破風的精神
【活到老玩到老】
彰化縣中山國小的 3 位孩子發現社區中患有失智症的長輩越來越多,希望可以陪伴失智長輩並減緩他們退化的速度,但卻發現市面上沒有適合失智長輩的娛樂活動,所以決定自己動手設計一款適合失智長輩的桌遊,並帶進照顧失智長者的魏愛倫學苑。
要設計桌遊不是一件容易的事,這 3 名孩子先以市面上的桌遊帶著長輩體驗,並觀察長者的能力與興趣,更訪談桌遊店老闆與魏愛倫學苑工作人員,最後推出一款名為「搶救動物大作戰」的桌遊,以簡單、易上手的特性,獲得長輩們的喜愛,還讓魏愛倫學苑執行長高度肯定並欲尋找廠商量產。
(彰化縣中山國小的孩子為失智長輩設計桌遊,現場邀請台下觀眾上台體驗。來源:DFC 臺灣)
(彰化縣中山國小的孩子為失智長輩設計桌遊,現場邀請台下觀眾上台體驗。來源:DFC 臺灣)
【一符在手 怕黑去去走】
臺中新光國小的 5 位孩子,有感於許多人對校園中陰暗的角落感到害怕,於是決定解決同學們怕黑的問題。一開始,他們想像不畏懼黑暗的方式,不外乎是與人結伴或攜帶手電筒等增加安全感的方法,在經過討論之後,結合「增加安全感」與「照明」的需求,他們發想出一款能夠發光的護身符,從準備材料到縫製成品,全由團隊成員自己完成。之後他們將成品分享給怕黑的朋友,皆獲得良好的回饋。

實踐者:善用資源並勇於嘗試,讓點子化為行動

「說得再多,都不如動手做」是對實踐者最貼切的描述。實踐者擅長於妥善運用身邊資源並訂定詳細計畫,讓想像的點子化為具體行動。(同場加映:專訪巫馥彤:「唯有親身去實踐,才能了解他們的需求」芒草心陪無家者走一段自立的路
【I See Sea~塑造彩虹不「塑」之客】
花蓮宜昌國小的 18 位孩子看見家鄉的海灘上,每天都有各式各樣的垃圾被沖上岸,班上雖然經常舉辦淨灘活動,但垃圾怎麼撿都撿不完。「大海媽媽不會說話,不代表她可以繼續承受這些垃圾。」
他們發揮實踐者精神,主動參加黑潮海洋文教基金會的活動,學習更有效率的淨灘;接著,他們積極地先從日常生活中實踐減塑行動,第一週正常地生活,接下來 3 週便進行減塑生活,並將所有垃圾記錄下來,針對塑膠垃圾所佔的數量和重量做紀錄;最後,他們將減塑行動帶入校園,與資源班定期舉辦的「彩虹市集」結合,在食物的製造及販售過程中,皆盡力減少塑膠的使用。
如今經由臉書宣傳與媒體報導,他們的影響力已擴大至校外,將進行無塑花蓮影像紀錄等一連串與大眾溝通減塑的活動。
【早睡的爸媽有禮物】
來自新北市復興國小的孩子們,感受到爸媽太忙碌,不正常的生活作息深深影響到他們的健康,於是想出方法要讓爸媽能夠實踐早睡早起、多運動及健康五蔬果的生活。他們利用按摩券、家事券作為獎勵,鼓勵爸媽徹底實踐健康生活。

拓荒者:樂於接觸不同領域,善用故事與人建立連結

拓荒,是為了在新的領域中找到可以通行的道路;拓荒者則是試圖找到一條能將不同想法的人連結在一起的道路。他們樂於接觸不同領域,更善於利用不同的方式,將故事分享給不同的人、彼此建立連結。(延伸閱讀:專訪李取中:「不要太早定義自己的人生」保持飢餓、保持未知,我們不應停止探索
【盲目迷宮-重現光明,回到視界】
新北市中正國小的孩子們,有感於視力不良造成生活及學習上諸多不便,更發現到自己學校的學生視力不良率超過全臺北市的統計,因此他們設計了「盲目迷宮」的遊戲,藉由讓同學們體驗視力不良的不便,向大家推廣愛護眼睛的重要。
【速戰塑絕 DetermineForCease】
舞台上,飾演海龜的孩子因誤食塑膠袋而奄奄一息,5 位孩子藉由短劇呼籲人類不該再忽視塑膠會對地球造成傷害的事實。他們推出「海龜體驗」,讓體驗者食用糯米紙體會海龜吃到塑膠的感受;也推出集點卡,鼓勵大家多多使用環保用具。
為了將這個行動分享給更多人,孩子們創立了「速戰塑絕 Determine For Cease」的臉書粉絲專頁,收到很多網友的鼓勵,還獲得大愛電視台的採訪。更重要的是,他們的行動也影響了身邊的家人和朋友,開始更常使用環保用具。

指路人:留意夥伴優點,讓團隊產生 1+1 > 2 的效應

擁有指路人特質者,總是看重團隊合作,並會留意到每位夥伴的優點。他們樂於陪伴團隊夥伴,且會想辦法讓大家的優點都能互相激盪出更精彩的火花,讓團隊產生 1+1 > 2 的效應。(延伸閱讀:專訪溫美玉:「我也曾是那個坐不住教室的孩子」如今她用創意成為讓學生「捨不得下課」的老師
【大樹下幸福的孩子】
臺中市建功國小的孩子們,在課本及新聞上讀到空污的問題,更在空氣品質出現紅色警戒時,感受到被迫待在教室不能到操場活動的無奈,於是他們萌生希望改善空污議題的念頭。
「去想我們有什麼能做的,不要擔心那些我們不能做的。」台上的孩子以肯亞種樹之母、諾貝爾和平獎得主 Wangari Muta Maathai 所言勉勵自己,思考有什麼是他們能力所及、又有助於改善空污的解方,經過討論之後,大家都覺得「種樹」是一個長久之計。
他們以「如何廣泛種植樹木」以及「如何保護現有樹木」作為兩大執行方向,進行老樹探查並訪問專家,積極宣導種樹與護樹的重要性。他們發揮指路人精神,與學校及里長合作,共同執行了發放樹苗、護樹宣導等活動,更聯合校長及主任的力量,將校門口的老樹提報為臺中市受保護樹木。國語日報及臺中市政府教育局網站皆有報導他們的護樹行動。
透過各組孩子的分享,讓人感受到孩子們的力量並不微小,實踐力更是超乎大人的想像,只要給他們適當的引導與方法,他們可以做得很好。透過 DFC 的 4 步驟,將設計思考的方式帶到教育現場,讓孩子們對生活周遭環境有感,成為能主動動手解決問題的人,便是未來世代最需要的能力。
核稿編輯:金靖恩

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  • DFC 臺灣:每個人都是問題的解方

    DFC 臺灣:每個人都是問題的解方

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