Photo Credit: Lis 情境科學教材粉絲專頁Photo Credit: Lis 情境科學教材粉絲專頁
LIS 情境科學教材是第一屆 NPO 創新成長加速器計畫的參與團隊之一,他們致力為國中小自然教師及學生提供創新科學教材,引發學生學習動機、培養解決問題的能力。於 2021 年,由社企流與活水影響力投資共同策動的 NPO 創新成長加速器,透過 5 大主題課程、3 對 1 策略輔導、財務責信專案等關鍵支持與資源串接,協助非營利組織創造有效的成長與轉變,走向更長遠的路。
社企流/文:蘇郁晴
回想我們學生時期學習自然科學的情境,面對看似天文的化學週期表、物理學公式、生物細胞構造圖等,可能會想:「這麼難懂,不如通通背起來就好。」順利考完試後,這些科目宛如過眼雲煙,再也不會與我們有任何交集。
成立於 2013 年的非營利組織 LIS(Learning in Science)情境科學教材欲翻轉這樣的學習情境,他們為國中小學生拍攝「科學史」與「實驗室」系列教學影片,透過活潑生動的歷史故事與有趣的實驗,引發孩子的學習動機、並引導他們思考問題與解方,同時也為老師提供相關教材,協助老師教學。
LIS 希望能讓每個孩子像科學家一樣思考,擁有解決問題的能力。
如今,由學生時期開始創業的他們從過去每支影片觀看次數不到 100,到現在全台已有近 8 成的國中、3 成的國小在使用他們的教學影片,累計影響超過 13 萬名學生。
究竟這 10 年 LIS 如何推動科學教育、擴展影響力,改變無數學生與老師對於自然科學的想像?
(LIS 結合表演與動畫,帶孩子透過故事了解自然科學。來源:Lis 情境科學教材粉絲專頁

​投入影片製作、觀看數卻不到百人——回到教學現場,學會站在使用者角度思考

LIS 共同創辦人嚴天浩過去的學習與家教經歷,讓他發現台灣教育資源分配不均的問題,「當時我在想,教育資源為什麼這樣分配。」他回憶道。於是,他將這份憤慨轉變為帶動改變的力量,在大學畢業之際,他號召夥伴成立 LIS,希望從拍攝自己擅長的自然科學教學影片著手,讓缺乏教育資源的孩子能有學習的機會。(延伸閱讀:教育的成功與考上台大無關!LIS 線上教學平台:「當孩子有求知慾,才是學習真正的開始」
只是當時一年拍了約 50 支影片,卻沒什麼人觀看,為了找出原因,嚴天浩與共同創辦人陳儷文前往台東「孩子的書屋」、與孩子面對面相處。這才發現原來許多孩子因為成長環境的影響,常需面對生活與心理面向的課題、對於學習沒有過多想像,因此從小就缺乏學習動機。
兩人在書屋實習一年,錄下孩子觀看教學影片的樣貌,並仔細觀察與記錄幾分幾秒孩子笑了、不專心了等各種反應,再逐步調整影片內容與編排,讓教材更能激發孩子的學習熱忱。「書屋的這段經驗,讓我們學會凡事都要站在使用者角度思考。」陳儷文說。
缺乏學習動機不只是偏鄉孩子的課題,也是長期受填鴨式教育的國中小學生正面臨的問題,因此 LIS 致力重新打造自然科學教材,點燃所有孩子的學習熱忱。
為什麼是科學呢?「不管是否為理工組的學生,都需要學科學,因為這能讓孩子學習如何有邏輯地去思考一件事,且能培養實事求是的精神。」嚴天浩解釋。
(LIS 團隊成員。來源:LIS 情境科學教材

​每一支教學影片,都要非理工背景的人都看得懂

現在的他們,找到製作教學影片的黃金公式:講解知識的部分最多只能一分鐘,影片還需要包含有趣的劇情、以及符合孩子笑點的梗。
然而生產一支教學影片並不容易,背後需要縝密的準備流程、與無數次的來回討論,LIS 有時需要耗費 3 個月的時間,才能發布一支影片。
以科學史影片為例,製作前期,LIS 會先從 108 課綱中找出想要分享的自然科學概念,並將蒐集到的人物背景、看見的問題、解決問題的過程等相關資料寫成文章,編劇再綜合資料內容與時下孩子喜歡的元素寫成劇本。劇本完成後,整個團隊會一起讀本,「目的是要讓不懂科學、不喜歡科學的人都能理解。」嚴天浩說,只要有人看不懂內容、或覺得哪個環節不好笑,便會再做調整。
等到一切就緒後,團隊會開始準備拍片道具、部分成員也會瞬間變成演員,就是希望影片能盡可能還原歷史景象,讓孩子能有身歷其境之感;難以用表演呈現的畫面,LIS 則用孩子喜歡的動畫取代。
「我們堅持一段動畫 300 字,只能溝通一個概念,才有助孩子理解,同時我們也會仔細思考每個詞彙需要搭配什麼畫面才合理。」陳儷文分享。為了緊跟孩子的喜好,LIS 也會定期前往教育現場觀察他們的現況。
(LIS 拍攝一支科學史影片,需經過縝密的準備流程。來源:Lis 情境科學教材粉絲專頁

​因為 LIS 愛上科學,小五生自學錄取高中生生物培育計畫

有一天,嚴天浩與陳儷文在查看捐款者資料,發現有一筆 5 千元的款項,竟是來自一名小學五年級的學生。「我看著覺得奇怪,一個小學生哪有那麼多錢可以捐給我們。」嚴天浩表示。
原來,這筆捐款是這名小五生透過請父母捐款,向 LIS 表達的感謝——他在國小三年級時第一次接觸 LIS 的教學影片,便被活潑生動的劇情與角色吸引、忍不住一部部看下去,隨著影片的提問與引導,他開始對自然科學感到好奇,不但參考書滿足不了自己的求知慾、請父母為他找老師特別指導,還大量自學相關內容。後來,他報考中山大學高中生生物培育計畫,成為唯一一個錄取的國小生。這讓 LIS 看見他們 10 年前開始播下的科學種子,正逐漸萌芽。
(活動生動的教學影片,讓孩子對自然科學更有興趣。來源:Lis 情境科學教材粉絲專頁
​除了幫助學生有效學習,LIS 也提供老師嶄新的自然科學教學方式。有一位老師曾與嚴天浩分享,過去在教學生牛頓力學時,自己不太了解如何以淺顯易懂的方式教授,導致學生不是興致缺缺、就是搞不懂其中的原理。在使用 LIS 的教材後,學生不但能透過科學史影片跟著牛頓思考、增添趣味,自己也能藉著教學講義帶學生討論、做實驗,結果孩子的成績進步、自己對教學也更有自信。
「教育本身就不是一件容易的事,若老師是一位踏上教育戰場的戰士,LIS 則是提供他們厲害武器的供應者,陪伴他們長期征戰沙場。」嚴天浩形容。

創業十年的下一步:擴大教學影片的影響力

走過 10 年的創業歷程,募款至今於他們而言仍然重要,卻與創業初期的目的有所不同。
「過去我們需要他人的支持,來驗證我們的作法是否正確,現在作法已被驗證、影響力正在發生,我們就要把教材的製作流程規模化、並創造更大的影響力。」嚴天浩與陳儷文表示,LIS 的教學影片確實可以引發孩子的學習動機,他們的下一步是希望全台有一半的自然科學老師都能使用 LIS 的教材與建議教法、影響更多學生,同時他們也正計劃開發其他教學產品,以發展多元自營收項目,有助他們繼續產製優質內容。
由於兩人都從學生時期即開始創業,長期沒有前輩隨時在前面教導與指引,在準備將 LIS 規模化的這個階段,嚴天浩與陳儷文都認為自己的能力與思考已面臨天花板、不知怎麼做才能有效達成目標,於是在 2021 年底參與由致伸科技董事長梁立省支持、社企流與活水影響力投資攜手推動、致力培育非營利組織的「NPO 創新成長加速器」,盼能透過其主題課程、策略輔導等資源,陪伴團隊邁向下一哩路。
在為期半年的計畫中,處於創新成長階段的非營利組織可以優化財務責信、人力資源、品牌行銷等營運能力,並有機會獲得企業及第三方資源,擴大自己的社會影響力。
而今,計畫即將邁入尾聲,嚴天浩與陳儷文都認為,參與計畫幫助團隊找到達成規模化的方法、也鞭策他們加快前進的腳步。「這就像幫我們兩人找了一個老闆,因為我們設定了一些階段性的目標要達成,每週都需要逼迫自己一定要推進一些進度。」陳儷文說。而嚴天浩則認為,自己能透過與導師間的互動反思自己與團隊的互動,現在的他,正學習開會時給予團隊更多的鼓勵,讓他們在會議結束後能更有動力往前邁進。

一支教學影片,累積改變無數名孩子的學習歷程

一直以來,LIS 一如他們影片中的科學家,發現問題,就找尋解方;碰到挑戰,就調整作法,從當初常被他人質疑「孩子下課後怎麼可能想看教學影片」,到現在成為許多學生、老師與家長重要的陪伴。
談及最引以為傲的一件事,「我覺得是 LIS 累積出一個在台灣做科學影片的 know-how。」嚴天浩解釋,台灣的團隊通常各司其職,一個媒體團隊中通常都是由媒體背景的人組成,若需要專業知識,才會到外部找專家;但 LIS 團隊由理工背景、教育背景、媒體背景等不同專業人員組成,一支自然科學的教學影片從概念發想、劇本編寫、影片剪輯、到教案設計,團隊皆能一手包辦。
「我覺得投資 LIS 的 CP 值真的很高。」嚴天浩滿是自信地說。「這些投資並非一次性的。我們都會與贊助者溝通,他們贊助的經費現在又累積服務了多少學生。」截至 2021 年底,LIS 的教學影片共累積超過 350 萬的觀看次數,只要贊助者支持 LIS 完成一支教學影片,未來就有無數孩子可能因為看了影片愛上自然科學、又或是因此培養解決問題的能力。
多數人都走過因為不理解自然科學、只好選擇死背起來的學生時期,雖然我們無法改變過去,但有機會翻轉下一代的學習歷程。「如果平均花 3 塊錢,就能讓一個孩子產生對於自然科學的正向感受,你願意花這個錢嗎?」嚴天浩期待,透過親民易懂的科學教材,能使更多孩子在學習的路上走得更加輕鬆而有樂趣。
核稿編輯:李沂霖

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    社創團隊專訪報導

    帶你第一線認識社企流 iLab 育成計畫內的創業團隊,深入探索每個團隊動人的創業故事。自 2014 年起,社企流啟動 iLab 育成計畫,致力於成為社會創新創業者的成長引擎,至今已支持逾 100 位創業者以商業啟動更多、更深遠的社會影響力,計畫期間已創造超過 18 萬位受益者、合作團隊總募集資金也超過 1 億台幣。
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