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在談城市設計之前,我們不如先談「眼光」

2017.02.15
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文:許佐夫

我不是個設計科班出身的人,那就先別說城市設計吧!

問問自己,當你走在敦化南路忠孝東路口,看到一個坐輪椅喉嚨氣切還有導尿管的身障朋友,你是不是會突然覺得眼前風景很不搭?覺得他怎麼會出現在這裡?甚至覺得他不應該出現在這裡?

即使你的出發點還是良善地為他的安全著想呢!若是你心裡還有一丁點這樣的心情,那就先把筆放下,先把電腦關機,先別急著設計這個城市吧!

此時,再問問自己,如果這個坐輪椅喉嚨氣切還有導尿管的人是你的老爸,你們為何會出現在台北敦化南路忠孝東路口?你希望這一路上有怎樣或不要有怎樣的情況發生?你希望這一路上的人是怎樣看待你們倆呢?

所以,我們先別說設計吧!

我們來談談「眼光」。因為常聽人家說「優秀的設計師,要有眼光。」多扶創業至今滿7年,我可以跟大家分享,在第4年的時候,我才懂了什麼叫做「眼光」。

那是一個跟一群身障代表開完一整天會議的尋常的下午,下樓大家排隊等電梯時,我才突然意會到剛剛是一場「身障理事會」耶!而我卻已經完全沒有跟「身障朋友」開會的感覺,我完全不需要心理準備,不需要提醒自己說話要小心,不需要害怕會不會他們覺得我是代表「直立人」的意見,不需要告訴自己要友善要大愛要讓輪椅朋友接納我這個人。

因為,我是認真的要為身障家庭做好服務,我已經把無障礙給內化了,我已經有了跟行動不便的朋友一樣的,「眼光」。

也許你以為這個有愛心就辦得到,也許你以為這簡單只要主動的降低身段與高度就可以,那麼我要告訴你一個殘酷的事實,當他發現你的眼光跟他不同時,被你服務的身障朋友將會比你更有同理心,因為他正在發揮運用他的「對直立人的同理心」,來任你擺弄讓你完成你心中的愛心設計,然後他還不忘帶著微笑跟你說聲謝謝,讓你可以有個愉快的一天回家上臉書分享你今天的愛心付出。

各位志工夥伴們,他比你們更有愛心。

很難想像吧!很難想像嗎?志工的培訓到底要學習什麼,各位名師的觀點你們又要如何吸收轉化,如果,你沒有眼光?

那麼最後,再問問自己,如果這個坐在輪椅上喉嚨氣切還有導尿管的人是你自己,你為何會出現在台北敦化南路忠孝東路口?你希望這一路上要有怎樣的安排才會顯的搭調?你希望這一路上的人是怎樣看待你呢?

這不是場嚇唬你的惡夢,你以為只要掙扎醒來就沒事。這是一場應到而未到的未來,所以我們先別急著設計這個城市吧!

先閉上眼睛,調整眼光,重新好好看看這個,你熟悉的地方。

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「現代科技輔助教學」這款語音溝通App,幫助「聽多障」學生與他人溝通

2017.02.13
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生命力新聞/記者許悅、黃憶涵(2016年12月16日)

走進臺北市立啟聰學校,看起來與一般無異的孩子,其實是一群「聽多障」學生,他們聽不到,也無法順利使用手語和他人溝通。臺北市立啟聰學校的三位老師,利用「AAC語音溝通系統」App搭配iPad輔具教學,並進行行動研究,研究發現可以增進學生的手語和詞彙能力,描述事情的能力也增強許多。

「聽多障」學生 溝通管道更加受限

「聽多障」學生是指具有聽障及其他障礙,導致學習問題嚴重,包括智能障礙、聽覺障礙、語言障礙、自閉症、腦性麻痺等學生。北市啟聰學校職能治療師鄭淑心表示,一般聽障生是使用手語來溝通,但是聽多障生有些手部不是很靈活,寫字也非常的凌亂,她說:「像是我們現在有一個學生他不會寫字,手部會晃動得很厲害,所以他的溝通管道就非常受限。」

因為聽多障生的學習與認知能力比單一障礙的學生來得更加低落,溝通管道很少,不易接收到外界的訊息,也難以表達出自己的想法。有鑑於此,林佳穎、楊素姚與楊承恩三位啟聰學校的老師,利用「AAC語音溝通系統」App搭配iPad輔具,並且配合紙本的教材教具,增進學生的手語和詞彙能力,提升聽多障生的溝通表達能力。

現代科技輔助教學


AAC語音溝通系統包括「AAC好溝通」及「核心語彙」兩大系統。「AAC好溝通」是一款圖文溝通編輯平台,內含許多照片並內建真人發音,可透過拍照、攝影等方式,自行增加更多的元件來設計溝通平台。而「核心語彙」結合單字與注音符號,在教學時可依名詞篇、句型篇、問答篇依序進行訓練,讓學生可以拼成完整的句子。

高職多障班老師楊素姚便利用元鼎國際公司開發的AAC語音溝通系統,自行增加圖片與名詞,以學生的生活經驗為基礎,讓學生從生活中逐步的學習基礎語文,並且在此溝通平台上設計上課需要用的句型,在上課時利用紙本教具「人事時地物」,搭配iPad輔助教學,讓他們在上面直接練習。

高職多障班老師楊素姚表示,原本的教學都是使用紙本,教師自已製作單字本、句型本,教導他們人事時地物的搭配用法,讓他們能學會組合成一個完整的句子,但是紙本教具還是有張數的限制,後來發現這套溝通軟體,兩者搭配進行教學,效果非常不錯。

楊素姚說,此溝通App讓學生可以透過連結文字、圖片和手語來學習新的詞彙;同時 iPad 也可以建立常用的詞彙資料庫,並且能使用真實情境的圖片配上虛擬手語與語音,自己組合成流暢句子。

iPad成為溝通好工具

「此外,它也是和學生溝通的小幫手。」楊素姚說,曾經有位腦麻的學生畫了一個「月亮」形狀的圖案,他媽媽搞不清楚他在畫甚麼,後來才知道原來那天老師帶孩子去廟裡拜拜,原來他畫的是擲筊的「筊」。楊素姚說:「如果當時有這個iPad輔具,他就可以直接點出廟的圖片給媽媽看了!」

楊素姚發現許多學生不懂的詞彙能透過此軟體的輔助,對照圖示找到適當的答案,更能加深他們對此字詞的印象、加強連結。不但文字量增加,描述事情的能力也增加許多。楊素姚說,像是她曾經把學生喜歡吃的東西拍照放到iPad上,問學生「喜歡」吃哪一個,學生就會開心地指著自己喜歡吃的咖哩,她會和學生反覆的練習這個詞語,讓他們知道「喜歡」是什麼,使學生加強詞語和感覺的連結。

學生家長對於學校使用iPad輔具來教學感到相當開心,甚至有家長想要購買此軟體,在家也能和孩子練習。家長們發現使用此輔具教學後,家長拿上課的照片給孩子看,孩子能完整的講出這張照片是在做什麼,親子間的溝通比以往更加順利。

全文轉載自生命力新聞,原文標題:APP輔助教學 幫助「聽多障」生與他人溝通

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