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創愛的業/Teach for Taiwan 培育青年投身偏鄉教育

2014.10.11
合作轉載

2014-10-07.經濟日報.A18.經營管理.朱永光

隨著M型化社會經濟的發展,學童的教育學習及資源運用也呈現出城鄉兩極化的差異。根據兒福聯盟報告指出,偏鄉弱勢兒童普遍輸在學習的起跑點上,加上基本學力的落差與學習機會的缺乏,讓孩子們愈來愈難靠教育得到「翻身」的機會。

由劉安婷發起的「Teach For Taiwan」集結自政府、學術、企業及年輕朋友的力量,要讓台灣的教育更平等。

1989年普林斯頓大學畢業生Wendy Kopp鑒於當時美國教育資源不均的情況,發起「Teach for America」計畫,成功號召500名大學生前往貧窮地區,展開為期兩年的教學工作。

25年後的今天,「Teach for All」已經是一個有26個國家參與的全球運動,願景是要幫助全世界的孩子,不論出身背景,都能得到最優質的教育。

同為普林斯頓大學畢業校友劉安婷,受到父母投身台灣偏鄉教育的影響,求學期間也多次前往迦納、海地、柬埔寨等地擔任教學志工,她說,「從這些經驗,我更體會到孩子成長過程是需要老師的長期陪伴,台灣偏鄉學校招募不到優秀老師,但奇怪又同時存在著青年就業不易與流浪教師失業的矛盾情況,我就一直在思考如何do something for Taiwan?」

2013年,取得合作授權,劉安婷返台成立「Teach for Taiwan」,透過全球組織累積多年的教材經驗與網絡資源,進一步在地化後,以「一個方案解決兩個社會問題」為出發點,推動青年朋友投入偏鄉教育工作。

劉安婷認為美國的「Teach for America」最大特色就是他們培訓師資的精神與遠見:「不只是訓練老師,更是培育未來領袖」,相信一個人能了解管理好一間教室的道理,就已經具備管理好一家公司或機構的能力。培訓課程中會邀請知名企業家及頂尖學者共同培育人才,儘管錄取率只有10%,卻是許多長春藤等名校優秀學生出社會工作的第一選擇。

根據統計,完成兩年弱勢教職工作的年輕朋友,因為透過社會參與而有不同的人生體驗與感悟,讓他們更具備宏觀的視野與同理心,之後不論是繼續留在教育界或轉任到企業、政府單位工作,都更受到學校及雇主的青睞。

20年來「Teach for America」已經培育出無數校長、政商領袖,形成一個極大的人才網絡,為社會不斷注入改革的動能及正向影響力。Teach for Taiwan也會秉持相同的理念,在台灣社會進行一場溫柔的改造。」

今年2月初展開的第一屆教師招募,雖然只有8個名額,卻吸引了近200人報名,經過嚴格甄選與培訓,9月第一批老師就正式進駐台東與台南偏遠地區。看似迅速打響知名度且相當成功的「Teach for Taiwan」,其實劉安婷已經事前花了一年多時間進行評估及籌備工作。

「我們深入了解其中人才供需落差的主因在於,沒有適合的師資培訓也沒有完善的教師支持系統,老師們不願意隻身前往偏鄉,擔任福利、薪資微薄的代課老師,同時可能還要兼任許多校務行政工作。」劉安婷說,「Teach for Taiwan」系統化的培訓課程加上持續地追蹤輔導,扮演第一線老師強大的後盾;此外,也利用政府教育資源及企業贊助資金,提供TFT教師更合理的薪資補助。

「非營利組織為了永續經營,也要有一個互利的營運模式,而執行上也需要如同一般企業,要整合資源、吸引大眾前來『投資』,『投資』我們的理想、支持我們現在在做的事。」

劉安婷個人獨特的領袖特質、充滿人文關懷的思維,「Teach for Taiwan」不只是解決偏鄉教育及青年就業問題,精實的培訓計畫與弱勢教職工作的磨練,更是培育台灣未來人才的搖籃。

(作者是社企流顧問、美商中經合集團總經理,本專欄隔周二刊登)

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