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課本上沒教的事,都在她的創客教室:顏椀君不教創客技能,而是讓師生一同冒險、闖出無限可能性

2018.06.18
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當創客風潮吹進教育界,新北市政府率先選了 6 所學校,投注經費與資源推廣「創客教育」,板橋高中作為全國生活科技學科中心,自然成了第一批被選中的學校,由美術老師顏椀君一肩扛下執行計畫的任務。

面對 3D 列印機、雷射切割機等新奇的機具紛紛進駐校園,顏椀君坦言:「其實我一開始根本也不會用!」語畢,她笑彎了腰,「我思考的是,當孩子要創作或製作的時候,他們真正需要的是什麼?而當我們現在有了這樣的空間及設備,能帶給孩子怎樣的可能性?」

文:社企流

沒有所謂的「創客必備技能」課程

在顏椀君的課堂上,從來沒有一堂是所謂的「創客必備技能」課程,她不以技術面切入,而是將「議題」帶入教學現場,比如非洲血手機、俄羅斯核災、非洲糧食危機等。

「這是我們正在執行的專案,」指著地上的保齡球瓶,顏椀君興奮地說:「我們要孩子把保齡球賽和臺灣特有種保育動物做結合,從遊戲機制的研發到保齡球瓶的製作,都必須由孩子自己去發想並動手做出來。」

「有的學生把保育類動物畫在球上,獵人或是槍枝等威脅物畫在瓶身,代表動物打倒那些傷害他的因子;也有同學計畫以翻模的方式做出透明的瓶身,並在裡面裝上感應器與 LED 燈,讓瓶子倒下時顯示出保育類動物的瀕危等級。」

談到學生天馬行空的點子,顏椀君笑容滿面,從她的敘述中可以想見課堂的景況:小組討論桌上正進行保齡球瓶的設計會議、電腦前有幾名學生正於網路上汲取保育類動物的相關知識;而教室的另一頭,有人正在翻模、也有人正在使用車床製作自己的保齡球瓶。

如何發想點子、如何將點子化為成品、在這些過程當中學生需要什麼?這才是顏椀君所注重的,「千萬不要被技術給侷限了,創作要回到自己本身的需求,當你想要實踐某個點子,而 3D 列印剛好可以滿足你的需求時,你自然而然會想知道該怎麼使用 3D 列印機,我認為這樣的學習成效才是最好的。」

比起直接開一堂「3D 列印課」或是「Arduino 學習課」顏椀君更樂意讓學生自己動手嘗試、碰撞,找出滿足自我需求及解決問題的方式。

參訪創客起源地,實踐動手實作、勇於冒險的創客精神

「創客就是一個動手實作的精神。」強調學生實際體驗、親手操作的重要性,當顏椀君帶著學生前往舊金山參加 Maker Faire 時,她便要求學生不能只當參觀者,也必須成為創作者,於是他們 2016 年改造臺灣童玩、2017 年則自造樂器,一邊說著,顏椀君一邊指著桌上的作品笑問:猜猜它是什麼?只見外觀像是縮小版的 101 大樓、上面還有好幾顆按鍵,她笑嘻嘻地公佈答案:「這是一台『電子琴』,裡面有 Arduino Nano 電路板。當初這個女孩自己學寫程式、學焊接,慢慢把這個自造樂器做出來。」對顏椀君來說,沒有什麼比看到學生的自我成長更讓她感到驕傲。

一趟出國參訪的旅程,顏椀君不只帶學生參與 Maker Faire,也帶他們到史丹佛大學、矽谷等地,而這一路的行程安排、交通方式都由學生去規劃。2015 年的參訪團,他們選定 Google 總部做為參訪地點,一行二十幾個人無不歡欣雀躍,轉了好幾次車仍毫無怨言,好不容易到了總部大門,顏椀君卻宣布:「老師沒有門路可以讓你們進去。」正當學生錯愕不已時,她接著又說:「但有一個方法,我們只能一起試試看。」

原來,Google 的員工每個月都有一定的配額,可以帶親友進公司參觀,顏椀君將學生分組,讓他們去園區內攔截配戴識別證的員工,自己爭取進入 Google 總部參訪的機會。雖然最後僅有一組學生,成功隨著熱心的 Google 員工踏入總部,一圓他們的參訪夢,但更重要的是,每個人都在此經驗中提升了自我面對挑戰的能力。類似這樣的學習任務還有很多,重點在於讓學生「親自去嘗試」,而非被動的等待老師給資源或解方。

「 談創客這件事情,不只有創新的概念,重點還有勇於冒險的精神。」顏椀君笑說,要貫徹冒險的精神,除了事前得做很多功課,還有,「老師的心臟要很大顆。」

真正重要的東西,是眼睛看不見的

敢於冒險的精神,也是顏椀君一路走來的寫照。當初接下這個計畫,從一開始什麼機器也不懂,到現在可以帶著孩子寫程式、解決各種機器故障的問題,4 年來,顏椀君靠的就是勇於嘗試的心。她自己查找了許多國外創客運動的資料,在一堂堂課程中帶著學生創作,遇到不會的技術就想辦法自學或找別人教,跟著學生一起體驗、一起冒險,「反正就是臉皮厚一點啦,不要怕失敗!」顏椀君笑得自信,即便嘴巴上開玩笑地喊累,臉上卻不顯疲態。

校園裡的創客風潮,不僅是吹進顏椀君的「藝術與生活」課程中,也吹進家政、數學以及地球科學等課堂之中。顏椀君隨手拿起一個地科老師自製的地球儀、另一隻手又指著桌上的手機架說「這是數學老師製作的『黃金螺線』。」抽象的科學與數學皆化作實體,有助於老師在課堂上的教學。

「有了便利的數位製造工具,不是只有學生在學習,連老師也開始重新思考如何透過這些機具製出能取代公版的教具、精進自己的教學。」

顏椀君一再強調,任何技術或機器都僅是一種媒介,「真正重要的東西是眼睛看不見的。」2016 年,顏椀君聯合各科的老師進行了整整一年的「小王子」專題,在英文課上討論《小王子》文本、國文課上創作相關主題的新詩,在對文本有充分理解之後,班會課上同學們種下玫瑰花、美術課中他們用寶特瓶製作自動澆水系統;課堂之外,還有結合地理與數學知識製作的「小王子遊日本」桌遊、內建錄音裝置的狐狸頸枕和小王子卡丁車等製作計畫,一年下來師生共同完成了無數充滿創意的作品。

對顏椀君來說,「真正重要的東西」不是創造出多厲害的作品,而是各科老師想盡辦法帶著學生一起嘗試、將課本學到的知識實際運用出來的這段師生共同學習的歷程。

最令顏椀君津津樂道的創作,是教室外一個由繽紛色線與鐵架交織而成的大型作品,「當初為呈現《小王子》中的猴麵包樹,我們思考『樹』是給人休息的所在,所以就設計出這張『旋轉椅』。」談及創作的理念很容易,要如何將點子變作實體靠的不光是技術的配合,還有數學原理,「我們用 3D 列印將我們的想法印成模型,接著去找鐵工師傅製出這座超過 300 公斤的骨架,最後我們對於該如何把線綁上去才能成為堅固的座位苦思良久,這時數學老師就跳出來了。」

顏椀君鄭重地介紹:「這是一個活生生的數學『雙曲線』作品。」交錯的線條看似很複雜,其實每一條都是直線,經旋轉調整之後交織成可以供人坐臥的椅面。在高中數學課中,學生都學過雙曲線,也對它的公式不陌生,然而,「為什麼要學、學了有什麼用」常是學生們的疑惑,如今這張旋轉椅成了最具體的回應。

板橋高中師生的共同冒險,每天仍持續進行著,「所幸在推創客教育的時候,我並不是一個人。」在校內,一群有興趣的老師與顏椀君結盟,一起發想各種好玩的專案;而校外,板橋高中與其他學校結為夥伴,不管是設備還是技術都可以互相支援。

創客教育聚焦人文與關懷,讓學生變成有溫度的人

問及學生的回饋,顏椀君先分享了一個故事:「有一次我帶著學生們到校外展覽,現場我們讓民眾體驗學生自製的卡丁車,有一台車突然故障了,一位女同學馬上跳出來,盤起頭髮後立刻趴到車底下開始修理,而這位同學,當初在教室裡什麼都要別人幫她做。」

類似的例子,顏椀君說也說不完,「我其實從來沒有調查過學生的回饋,因為從他們的反應就可以知道,他們不只學會該學的技術,也培養了該有的態度。」

顏椀君的教育理念,主旨是培養學生主動思考、動手實踐的能力,背後則緊扣著「終極關懷」的核心,「創客的重點是人而不是機器,我們應該聚焦在人文與關懷上。」顏椀君表示:「我們的目標,是把孩子變成有溫度的人。」要學會專業的技能門檻並不高,而顏椀君期待的是,當學生在擁有專業技術的同時,更應該運用自身的能力去為他人、環境甚至世界都多思考一點。

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「遇到問題可以抱怨,也可以選擇改變」第八屆 DFC 挑戰故事分享大會,由孩子們告訴你 We Can!

2018.06.05

文:李沂霖

由 DFC 臺灣攜手鴻海及永齡教育基金會協辦的第八屆全球孩童創意行動挑戰(Design for Change Challenge,簡稱 DFC 挑戰)故事分享大會,上週六(6 月 2 日)於花博公園流行館登場。

「遇到問題當然可以抱怨,也可以選擇捲起袖子去改變。」DFC 臺灣發起人許芯瑋一上台就熱切地向大家喊話。她表示 DFC 挑戰引入臺灣已經邁入第八年,致力為孩子打造願意主動學習並培養「我做得到」精神的環境,運用感受、想像、實踐、分享 4 步驟,每個人都能擁有解決問題的超能力。DFC 臺灣更相信,若能活用這 4 步驟,人人都能化身探索者、冒險者、實踐者、拓荒者、指路人 5 大「超級英雄」。

此外,許芯瑋也分享,今年臺灣榮幸成為 2018 DFC 國際年會的主辦國,將於 12 月 1 日和 2 日在臺北市和平實驗國民小學舉辦,不僅邀請到 DFC 國際發起人 Kiran Bir Sethi、IDEO 教育專案執行總監 Sandy Speicher 以及電影《三個傻瓜》的編劇,還有更多 DFC 國際夥伴來到臺灣,分享他們感受到的問題及創意解方。「最特別的是,這是一場由孩子主辦的國際年會,所有工作人員包括主持人,都將由孩子們擔任。」

永齡教育基金會郭守正董事長則對 DFC 挑戰的精神深表認同,他鼓勵大家持續感受並發揮解決問題的能力,期許每個人都能自信地說出「 Yes, I can!」

8 年來 DFC 挑戰收到來自全臺 800 餘則輔導員及超級英雄改變身邊問題的實際故事。在 DFC 挑戰故事分享大會上,邀請到 10 組孩子化身為探索者、冒險者、實踐者、拓荒者以及指路人 5 大超級英雄,分享自己如何找到問題並解決問題的故事,主題十分多元,包含校園安全、校園霸凌、環保減塑、失智老人等等。

探索者:對周遭環境充滿好奇,並精準剖析問題、找出解方!

探索者總是對周遭環境充滿好奇心,具備敏銳觀察身邊問題的特質,並能在發現問題之後,精準的剖析問題、找尋成因,可以說是一群善於提出好問題的人。(同場加映:專訪 One-Forty:「對事情有好奇心,你才會找到自己被需要的那件事」設計最貼近移工需求的服務,使每一位移工來台的旅程既獨特又值得

【手握寶特瓶,心情好又平】

率先上台分享的是鴻海・永齡臺灣希望小學中興分校喀哩國小的 5 位孩子,他們感受到許多同學很容易出現打人和罵人的行為,影響同學間的情感,而當同學們起衝突時,這群孩子認為找出對的紓壓方式,讓每個人可以維持心中的情緒平衡才是真正有效的解方。於是,他們不斷思考能讓同學們在生氣時得以冷靜、消氣的方式,例如聽音樂、畫畫或者捏氣泡紙等等。

「但是捏氣泡紙太不環保了,我們就想到可以用寶特瓶代替!」他們利用寶特瓶作為紓壓裝置,放置於校園之中,讓同學在憤怒時可以藉由捏扁寶特瓶,作為紓解情緒的管道,不少同學紛紛表示相當有效。

【不再「忘忘」,學習「旺旺」】

來自臺中建功國小的孩子們,則是感受到生活中有太多「忘東忘西」的事件發生,比如忘記帶課本、學用品以及作業等情形。「我們不能一直依賴大人的提醒才會記得。」於是,他們天馬行空地想出記憶吐司、記憶手錶等方式,想要改善粗心、健忘的壞習慣。

考量到成本及可行性,他們發想出「記憶手環」的方法,讓不想忘記的事情能夠時時戴在手上提醒自己,為了將這個想法實踐,他們將冰棒棍泡到熱水中軟化,再以錐子鑽洞,最後放進馬克杯中定型為環狀,就成了專屬的手環,能夠寫上備忘事項並時時戴在手上提醒自己。

【各「救」各「衛」,做自己的安全守護者】

日新國小的孩子們,有感於校園安全事件頻傳,讓同學們對於校園內偏僻及陰暗的角落心生恐懼,於是決定針對校園安全議題著手改善。他們希望校園內的任何地方都能讓人安心活動,若有緊急事件發生也應知道自己該如何應變,因此他們製作校園設備地圖並設計大地闖關活動,讓學生們更熟悉學校內的安全設備;此外,他們也拍攝宣導影片,教導同學們在面對陌生人時該如何應對。

冒險者:不怕失敗!以大膽開放的心,嘗試各種解方

冒險者生性樂觀,遇到問題時總是相信一定能夠找到解方,他們會利用創意的方式尋找解決問題的靈感,並以大膽開放的心,嘗試各種看似不可能的解決辦法。(延伸閱讀:專訪「阿滴英文」:150 萬訂閱的成就背後,是冒險者勇於破風的精神

【活到老玩到老】

彰化縣中山國小的 3 位孩子發現社區中患有失智症的長輩越來越多,希望可以陪伴失智長輩並減緩他們退化的速度,但卻發現市面上沒有適合失智長輩的娛樂活動,所以決定自己動手設計一款適合失智長輩的桌遊,並帶進照顧失智長者的魏愛倫學苑。

要設計桌遊不是一件容易的事,這 3 名孩子先以市面上的桌遊帶著長輩體驗,並觀察長者的能力與興趣,更訪談桌遊店老闆與魏愛倫學苑工作人員,最後推出一款名為「搶救動物大作戰」的桌遊,以簡單、易上手的特性,獲得長輩們的喜愛,還讓魏愛倫學苑執行長高度肯定並欲尋找廠商量產。

【一符在手 怕黑去去走】

臺中新光國小的 5 位孩子,有感於許多人對校園中陰暗的角落感到害怕,於是決定解決同學們怕黑的問題。一開始,他們想像不畏懼黑暗的方式,不外乎是與人結伴或攜帶手電筒等增加安全感的方法,在經過討論之後,結合「增加安全感」與「照明」的需求,他們發想出一款能夠發光的護身符,從準備材料到縫製成品,全由團隊成員自己完成。之後他們將成品分享給怕黑的朋友,皆獲得良好的回饋。

實踐者:善用資源並勇於嘗試,讓點子化為行動

「說得再多,都不如動手做」是對實踐者最貼切的描述。實踐者擅長於妥善運用身邊資源並訂定詳細計畫,讓想像的點子化為具體行動。(同場加映:專訪巫馥彤:「唯有親身去實踐,才能了解他們的需求」芒草心陪無家者走一段自立的路

【I See Sea~塑造彩虹不「塑」之客】

花蓮宜昌國小的 18 位孩子看見家鄉的海灘上,每天都有各式各樣的垃圾被沖上岸,班上雖然經常舉辦淨灘活動,但垃圾怎麼撿都撿不完。「大海媽媽不會說話,不代表她可以繼續承受這些垃圾。」

他們發揮實踐者精神,主動參加黑潮海洋文教基金會的活動,學習更有效率的淨灘;接著,他們積極地先從日常生活中實踐減塑行動,第一週正常地生活,接下來 3 週便進行減塑生活,並將所有垃圾記錄下來,針對塑膠垃圾所佔的數量和重量做紀錄;最後,他們將減塑行動帶入校園,與資源班定期舉辦的「彩虹市集」結合,在食物的製造及販售過程中,皆盡力減少塑膠的使用。

如今經由臉書宣傳與媒體報導,他們的影響力已擴大至校外,將進行無塑花蓮影像紀錄等一連串與大眾溝通減塑的活動。

【早睡的爸媽有禮物】

來自新北市復興國小的孩子們,感受到爸媽太忙碌,不正常的生活作息深深影響到他們的健康,於是想出方法要讓爸媽能夠實踐早睡早起、多運動及健康五蔬果的生活。他們利用按摩券、家事券作為獎勵,鼓勵爸媽徹底實踐健康生活。

拓荒者:樂於接觸不同領域,善用故事與人建立連結

拓荒,是為了在新的領域中找到可以通行的道路;拓荒者則是試圖找到一條能將不同想法的人連結在一起的道路。他們樂於接觸不同領域,更善於利用不同的方式,將故事分享給不同的人、彼此建立連結。(延伸閱讀:專訪李取中:「不要太早定義自己的人生」保持飢餓、保持未知,我們不應停止探索

【盲目迷宮-重現光明,回到視界】

新北市中正國小的孩子們,有感於視力不良造成生活及學習上諸多不便,更發現到自己學校的學生視力不良率超過全臺北市的統計,因此他們設計了「盲目迷宮」的遊戲,藉由讓同學們體驗視力不良的不便,向大家推廣愛護眼睛的重要。

【速戰塑絕 DetermineForCease】

舞台上,飾演海龜的孩子因誤食塑膠袋而奄奄一息,5 位孩子藉由短劇呼籲人類不該再忽視塑膠會對地球造成傷害的事實。他們推出「海龜體驗」,讓體驗者食用糯米紙體會海龜吃到塑膠的感受;也推出集點卡,鼓勵大家多多使用環保用具。

為了將這個行動分享給更多人,孩子們創立了「速戰塑絕 Determine For Cease」的臉書粉絲專頁,收到很多網友的鼓勵,還獲得大愛電視台的採訪。更重要的是,他們的行動也影響了身邊的家人和朋友,開始更常使用環保用具。

指路人:留意夥伴優點,讓團隊產生 1+1 > 2 的效應

擁有指路人特質者,總是看重團隊合作,並會留意到每位夥伴的優點。他們樂於陪伴團隊夥伴,且會想辦法讓大家的優點都能互相激盪出更精彩的火花,讓團隊產生 1+1 > 2 的效應。(延伸閱讀:專訪溫美玉:「我也曾是那個坐不住教室的孩子」如今她用創意成為讓學生「捨不得下課」的老師

【大樹下幸福的孩子】

臺中市建功國小的孩子們,在課本及新聞上讀到空污的問題,更在空氣品質出現紅色警戒時,感受到被迫待在教室不能到操場活動的無奈,於是他們萌生希望改善空污議題的念頭。

「去想我們有什麼能做的,不要擔心那些我們不能做的。」台上的孩子以肯亞種樹之母、諾貝爾和平獎得主 Wangari Muta Maathai 所言勉勵自己,思考有什麼是他們能力所及、又有助於改善空污的解方,經過討論之後,大家都覺得「種樹」是一個長久之計。

他們以「如何廣泛種植樹木」以及「如何保護現有樹木」作為兩大執行方向,進行老樹探查並訪問專家,積極宣導種樹與護樹的重要性。他們發揮指路人精神,與學校及里長合作,共同執行了發放樹苗、護樹宣導等活動,更聯合校長及主任的力量,將校門口的老樹提報為臺中市受保護樹木。國語日報及臺中市政府教育局網站皆有報導他們的護樹行動。

透過各組孩子的分享,讓人感受到孩子們的力量並不微小,實踐力更是超乎大人的想像,只要給他們適當的引導與方法,他們可以做得很好。透過 DFC 的 4 步驟,將設計思考的方式帶到教育現場,讓孩子們對生活周遭環境有感,成為能主動動手解決問題的人,便是未來世代最需要的能力。

核稿編輯:金靖恩

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