文：社企流
沒有所謂的「創客必備技能」課程
在顏椀君的課堂上，從來沒有一堂是所謂的「創客必備技能」課程，她不以技術面切入，而是將「議題」帶入教學現場，比如非洲血手機、俄羅斯核災、非洲糧食危機等。
「這是我們正在執行的專案，」指著地上的保齡球瓶，顏椀君興奮地說：「我們要孩子把保齡球賽和臺灣特有種保育動物做結合，從遊戲機制的研發到保齡球瓶的製作，都必須由孩子自己去發想並動手做出來。」
「有的學生把保育類動物畫在球上，獵人或是槍枝等威脅物畫在瓶身，代表動物打倒那些傷害他的因子；也有同學計畫以翻模的方式做出透明的瓶身，並在裡面裝上感應器與 LED 燈，讓瓶子倒下時顯示出保育類動物的瀕危等級。」
談到學生天馬行空的點子，顏椀君笑容滿面，從她的敘述中可以想見課堂的景況：小組討論桌上正進行保齡球瓶的設計會議、電腦前有幾名學生正於網路上汲取保育類動物的相關知識；而教室的另一頭，有人正在翻模、也有人正在使用車床製作自己的保齡球瓶。
如何發想點子、如何將點子化為成品、在這些過程當中學生需要什麼？這才是顏椀君所注重的，「千萬不要被技術給侷限了，創作要回到自己本身的需求，當你想要實踐某個點子，而 3D 列印剛好可以滿足你的需求時，你自然而然會想知道該怎麼使用 3D 列印機，我認為這樣的學習成效才是最好的。」
比起直接開一堂「3D 列印課」或是「Arduino 學習課」顏椀君更樂意讓學生自己動手嘗試、碰撞，找出滿足自我需求及解決問題的方式。
參訪創客起源地，實踐動手實作、勇於冒險的創客精神
「創客就是一個動手實作的精神。」強調學生實際體驗、親手操作的重要性，當顏椀君帶著學生前往舊金山參加 Maker Faire 時，她便要求學生不能只當參觀者，也必須成為創作者，於是他們 2016 年改造臺灣童玩、2017 年則自造樂器，一邊說著，顏椀君一邊指著桌上的作品笑問：猜猜它是什麼？只見外觀像是縮小版的 101 大樓、上面還有好幾顆按鍵，她笑嘻嘻地公佈答案：「這是一台『電子琴』，裡面有 Arduino Nano 電路板。當初這個女孩自己學寫程式、學焊接，慢慢把這個自造樂器做出來。」對顏椀君來說，沒有什麼比看到學生的自我成長更讓她感到驕傲。
一趟出國參訪的旅程，顏椀君不只帶學生參與 Maker Faire，也帶他們到史丹佛大學、矽谷等地，而這一路的行程安排、交通方式都由學生去規劃。2015 年的參訪團，他們選定 Google 總部做為參訪地點，一行二十幾個人無不歡欣雀躍，轉了好幾次車仍毫無怨言，好不容易到了總部大門，顏椀君卻宣布：「老師沒有門路可以讓你們進去。」正當學生錯愕不已時，她接著又說：「但有一個方法，我們只能一起試試看。」
原來，Google 的員工每個月都有一定的配額，可以帶親友進公司參觀，顏椀君將學生分組，讓他們去園區內攔截配戴識別證的員工，自己爭取進入 Google 總部參訪的機會。雖然最後僅有一組學生，成功隨著熱心的 Google 員工踏入總部，一圓他們的參訪夢，但更重要的是，每個人都在此經驗中提升了自我面對挑戰的能力。類似這樣的學習任務還有很多，重點在於讓學生「親自去嘗試」，而非被動的等待老師給資源或解方。
「 談創客這件事情，不只有創新的概念，重點還有勇於冒險的精神。」顏椀君笑說，要貫徹冒險的精神，除了事前得做很多功課，還有，「老師的心臟要很大顆。」
真正重要的東西，是眼睛看不見的
敢於冒險的精神，也是顏椀君一路走來的寫照。當初接下這個計畫，從一開始什麼機器也不懂，到現在可以帶著孩子寫程式、解決各種機器故障的問題，4 年來，顏椀君靠的就是勇於嘗試的心。她自己查找了許多國外創客運動的資料，在一堂堂課程中帶著學生創作，遇到不會的技術就想辦法自學或找別人教，跟著學生一起體驗、一起冒險，「反正就是臉皮厚一點啦，不要怕失敗！」顏椀君笑得自信，即便嘴巴上開玩笑地喊累，臉上卻不顯疲態。
校園裡的創客風潮，不僅是吹進顏椀君的「藝術與生活」課程中，也吹進家政、數學以及地球科學等課堂之中。顏椀君隨手拿起一個地科老師自製的地球儀、另一隻手又指著桌上的手機架說「這是數學老師製作的『黃金螺線』。」抽象的科學與數學皆化作實體，有助於老師在課堂上的教學。
「有了便利的數位製造工具，不是只有學生在學習，連老師也開始重新思考如何透過這些機具製出能取代公版的教具、精進自己的教學。」
顏椀君一再強調，任何技術或機器都僅是一種媒介，「真正重要的東西是眼睛看不見的。」2016 年，顏椀君聯合各科的老師進行了整整一年的「小王子」專題，在英文課上討論《小王子》文本、國文課上創作相關主題的新詩，在對文本有充分理解之後，班會課上同學們種下玫瑰花、美術課中他們用寶特瓶製作自動澆水系統；課堂之外，還有結合地理與數學知識製作的「小王子遊日本」桌遊、內建錄音裝置的狐狸頸枕和小王子卡丁車等製作計畫，一年下來師生共同完成了無數充滿創意的作品。
對顏椀君來說，「真正重要的東西」不是創造出多厲害的作品，而是各科老師想盡辦法帶著學生一起嘗試、將課本學到的知識實際運用出來的這段師生共同學習的歷程。
最令顏椀君津津樂道的創作，是教室外一個由繽紛色線與鐵架交織而成的大型作品，「當初為呈現《小王子》中的猴麵包樹，我們思考『樹』是給人休息的所在，所以就設計出這張『旋轉椅』。」談及創作的理念很容易，要如何將點子變作實體靠的不光是技術的配合，還有數學原理，「我們用 3D 列印將我們的想法印成模型，接著去找鐵工師傅製出這座超過 300 公斤的骨架，最後我們對於該如何把線綁上去才能成為堅固的座位苦思良久，這時數學老師就跳出來了。」
顏椀君鄭重地介紹：「這是一個活生生的數學『雙曲線』作品。」交錯的線條看似很複雜，其實每一條都是直線，經旋轉調整之後交織成可以供人坐臥的椅面。在高中數學課中，學生都學過雙曲線，也對它的公式不陌生，然而，「為什麼要學、學了有什麼用」常是學生們的疑惑，如今這張旋轉椅成了最具體的回應。
板橋高中師生的共同冒險，每天仍持續進行著，「所幸在推創客教育的時候，我並不是一個人。」在校內，一群有興趣的老師與顏椀君結盟，一起發想各種好玩的專案；而校外，板橋高中與其他學校結為夥伴，不管是設備還是技術都可以互相支援。
創客教育聚焦人文與關懷，讓學生變成有溫度的人
問及學生的回饋，顏椀君先分享了一個故事：「有一次我帶著學生們到校外展覽，現場我們讓民眾體驗學生自製的卡丁車，有一台車突然故障了，一位女同學馬上跳出來，盤起頭髮後立刻趴到車底下開始修理，而這位同學，當初在教室裡什麼都要別人幫她做。」
類似的例子，顏椀君說也說不完，「我其實從來沒有調查過學生的回饋，因為從他們的反應就可以知道，他們不只學會該學的技術，也培養了該有的態度。」
顏椀君的教育理念，主旨是培養學生主動思考、動手實踐的能力，背後則緊扣著「終極關懷」的核心，「創客的重點是人而不是機器，我們應該聚焦在人文與關懷上。」顏椀君表示：「我們的目標，是把孩子變成有溫度的人。」要學會專業的技能門檻並不高，而顏椀君期待的是，當學生在擁有專業技術的同時，更應該運用自身的能力去為他人、環境甚至世界都多思考一點。
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