文：School 28 社會創新人才學校
「領導力」一詞看似抽象，實則牽動著我們每一天大大小小不同的決策，小至「今天我要做些什麼」、大至「我這一生要達成的使命是什麼」，都與領導力息息相關。
為什麼具備領導力對想投入社會創新領域的人才特別重要？在社會創新領域耕耘多年、並協助包括為台灣而教（Teach for Taiwan）等非營利組織辨識與培育人才，現任 School 28 副校長的林妍希認為「人是社會創新的核心」，是人讓社會議題有了被改善的可能性。而能推動社會正向改變的人才，除了利他使命外，更需要具備持續投入的高度承諾，以及帶領組織克服困難挑戰的能力——換言之，即領導自我和領導團隊的能力。
重新定義領導者與領導力
林妍希說明，職場上習慣以「有沒有帶人」來定義領導角色，即職責上帶領團隊者才稱為領導者。但她提出另一個觀點：事實上，我們都是自己生命的領導者，每一個人都需要學習如何領導自己。林妍希主張「領導，始於自我領導，進而領導他人與組織」，打破職場中唯「帶人者」才稱為領導者的框架，提倡人人都是領導者，每個人都需具備為自己人生負責的態度、勇氣與行動力。
林妍希進一步說明，「領導力，是讓夢想、願景成真的能力」。對組織領導者而言，領導力是實現組織願景與目標的能力；對個人而言，領導力是實現人生夢想與目標的能力。以 2020 東京奧運舉重金牌郭婞淳選手為例，郭婞淳的選手生涯曾在 2014 年亞運因受傷跌至谷底，她卻在專訪中表示「最沒有想放棄就是受傷那時候，反而有我一定要重回舞台的想法。」即使面臨看似難以扭轉的重大挫折，郭婞淳依舊堅定不移地追求她代表台灣站上奧運舞台的夢想，就林妍希的觀點來看，正是展現自我領導的最佳示範。
全球企業界與教育界的行動，亦反映了自我領導力在未來世界裡愈趨重要。麥肯錫全球研究院（McKinsey Global Institute）於 2021 年 6 月發布「定義公民在未來工作世界的所需能力」報告，其中將「自我領導」列入必備的 4 大技能範疇之一；美國寇姆斯小學（A.B.Combs Elementary School）根據管理大師史蒂芬柯維（Steven Covey）的著作《與成功有約》，將 7 個好習慣引入校園實踐，積極推行自我領導力教育（Leader in Me），至今在全球超過 80 個國家、將近 6,500 所學校中發酵。可見不論是企業界或教育界，如何靈活應對變幻莫測的數智時代，「自我領導力」至關重要，更是組織辨識高潛力人才的關鍵指標。
發展自我領導力，從認識自己開始
秉持「領導他人始於自我領導」、「改變從我開始」的理念，林妍希鼓勵有志投入社會創新領域的青年，從今天開始發展自我領導力。
首先從描繪願景開始。試著詢問自己：「你想成為一位什麼樣的領導者？你腦海中浮現優秀領導者的樣貌是什麼？」林妍希期待這些問題，能帶領大家以終為始的描繪出最終自己想成就的樣貌，勾勒出自身的生命願景與領導願景（如下）。
生命願景：我的夢想？我想成為什麼樣的人？ 領導願景：我想成為什麼樣的領導者？ 我的領導使命宣言：作為領導者，我致力於...
「如果你發現這些問題很難回答，不用擔心，這是很正常的現象。」林妍希補充，這是因為華人教育很少會探索這些部分。然而，「認識自己」對發展領導力極為重要，不論是領導自己或他人，所有的言行都源於一個人的核心思維。一個人的世界觀、人生觀與價值觀會影響他如何展現自己與待人處事的言行，這些總和即是領導力的展現。
勇敢覺察自己，才能幫助自己活出期待的人生與領導者樣貌。對此，林妍希分享 3 個自我認識的方法：
1. 自我分析：林妍希提供 CAKE 的架構（註一）作為自我分析的參考：
- Competency 能力：我擅長什麼？我具備哪些專業技能？擁有哪些領導管理技能（例如：溝通表達、規劃執行、策略思考、人際互動、團隊合作、企劃行銷、專案管理等）？
- Attributes 特質：我是誰？我的核心信念？我重視哪些價值？
- Knowledge 知識：我具備哪些專業知識？
- Experience 經驗：我歷練過哪些重要的任務、事件？
2. 蒐集他人回饋：主動請主管、同事、朋友及家人分享他們眼中的你，包含特質、專長以及可以強化的部分，尤其是你在壓力下時會有哪些行為表現。透過他們的近身觀察與回饋，作為你覺察自身盲點、發揮所長或學習成長的參考。
知行合一，成就屬於你的生命風景
認識自我並訂下生命願景與領導願景，相當於為自己設定了日復一日實踐的言行目標。在訪談尾聲，林妍希提醒在實踐領導力的過程中，「採取行動」的重要性。
她觀察到，年輕世代在追求自我實現的路上，容易懷疑自己如何知道什麼是最適合的未來發展選項，有時更因害怕做錯決定而裹足不前。
面對「做錯選擇怎麼辦」的提問，她回應：「對錯得失是主觀的個人詮釋」。最怕的是一個人做了選擇後，心裡卻仍想著當初被放掉的選項，如此一來，反而容易什麼都做不好。
林妍希分享：「唯有採取行動、嘗試你想要追求的，才有開拓前方道路的機會。從中驗證、發現、調整，知行合一才能成就屬於你的獨一無二的生命風景。」
在 School 28 的領導力發展課程中，林妍希帶領一群平均年齡 28 歲的學員，訂定個人生命願景及領導力發展計畫，不少學員認為課程扭轉了領導力等同於團隊領導的印象，進而開始反思自己的生命願景和領導願景。
隨著深入挖掘自我，領導力逐漸從一個抽象的名詞，蛻變成回應個人願景，每日可練習、可實踐的行動原則。如學員分享其親身體悟領導力課程中的一段話：「未來的你，並不是被發現的自我，而是你決定要（發展）成為的那個人。」
3 個好習慣，助你成為更好的自我領導者
一年即將進入尾聲，林妍希分享了自己在實踐自我領導路上的 3 個習慣，作為送給大家開啟新年的禮物：
1. 北極星：設定目標，讓自己離夢想更近
人生目標就如生命的北極星，為自己訂一個年度目標與行動計畫吧！如果你還沒找到人生目標，就認真地去尋找它！如果你已經有了生命願景或領導宣言，建議你想一想：在新的一年，可以採取哪些行動去讓自己離夢想更近？
2. 微時刻：更新自己，給一個專屬自己的片刻
不論你是在職場或者還在唸書，現在的世界多元精彩但也噪音紛擾，建議你在一天當中空出一個屬於自己的微時刻，15 或 30 分鐘都可以，做一點你喜歡做的事（例如喝杯咖啡、聽音樂、閱讀、自我對話反思或者運動等），讓你可以更新自己、安定心靈以重新注入能量。
3. 溫度計：覺察自己，用心情溫度計開啟自我對話
林妍希分享她自己常用的心情溫度計，1-10 度 ，10 度代表「我很滿意今天或過去一週的自己」，1 則代表「極度不滿意」。你可以問自己：「今天／過去這一週的我，心情溫度有幾度？原因是什麼？滿意或不滿意什麼？如果時光倒流，重來一次，我會採取什麼不同的方式嗎？接下來，我可以做什麼讓明天更好嗎？」。你也可以用 3 個關鍵字來為今天或過去這一週做摘要，而後書寫或打字記下這些心情與想法，供自己後續檢視日常中的軌跡和變化。
如果正在閱讀此篇文章的你，也期待著一個更好版本的自己，不妨從今天開始有意識的自我探索，並透過「北極星」、「微時刻」以及「溫度計」，從日常生活中鍛鍊自我領導力，也歡迎你到 School 28 的 Facebook 交流討論區分享讀後感喔！
在發展影響力職涯的道路上，School 28 提供你免費在職能力培育、發展職涯，人際連結的機會。加入 School 28 用 24 週建立社會創新人才必備技能與思維，實踐對社會更好的初心！ >>> 前往 School 28 計畫官網 >>> 關注 FB 粉專掌握第一手消息
註一：CAKE 為引用 DDI 美商宏智國際顧問公司的 Success Profile 成功典範的概念。
註二：MBTI（Myers-Briggs Type Indicator） 為 Katherine Cook Briggs 和 Isabel Briggs Myers 根據瑞士著名的心理分析學家榮格的心理類型理論，及其對於人類性格差異的長期觀察和研究而著成，用以衡量和描述人們在感知判斷、能量來源及認知態度等方面的心理活動規律和性格類型。
註三：Gallup CliftonStrengths 是由美國心理學家 Donald O. Clifton 協助開發的線上優勢評估測驗，以 Gallup 測評公司高度公信力之統計數據為根基，具象化天賦特質，幫助人們充分發揮自己的潛能。
