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課本上沒教的事,都在她的創客教室:顏椀君不教創客技能,而是讓師生一同冒險、闖出無限可能性

2018.06.18
合作轉載

當創客風潮吹進教育界,新北市政府率先選了 6 所學校,投注經費與資源推廣「創客教育」,板橋高中作為全國生活科技學科中心,自然成了第一批被選中的學校,由美術老師顏椀君一肩扛下執行計畫的任務。

面對 3D 列印機、雷射切割機等新奇的機具紛紛進駐校園,顏椀君坦言:「其實我一開始根本也不會用!」語畢,她笑彎了腰,「我思考的是,當孩子要創作或製作的時候,他們真正需要的是什麼?而當我們現在有了這樣的空間及設備,能帶給孩子怎樣的可能性?」

文:社企流

沒有所謂的「創客必備技能」課程

在顏椀君的課堂上,從來沒有一堂是所謂的「創客必備技能」課程,她不以技術面切入,而是將「議題」帶入教學現場,比如非洲血手機、俄羅斯核災、非洲糧食危機等。

「這是我們正在執行的專案,」指著地上的保齡球瓶,顏椀君興奮地說:「我們要孩子把保齡球賽和臺灣特有種保育動物做結合,從遊戲機制的研發到保齡球瓶的製作,都必須由孩子自己去發想並動手做出來。」

「有的學生把保育類動物畫在球上,獵人或是槍枝等威脅物畫在瓶身,代表動物打倒那些傷害他的因子;也有同學計畫以翻模的方式做出透明的瓶身,並在裡面裝上感應器與 LED 燈,讓瓶子倒下時顯示出保育類動物的瀕危等級。」

談到學生天馬行空的點子,顏椀君笑容滿面,從她的敘述中可以想見課堂的景況:小組討論桌上正進行保齡球瓶的設計會議、電腦前有幾名學生正於網路上汲取保育類動物的相關知識;而教室的另一頭,有人正在翻模、也有人正在使用車床製作自己的保齡球瓶。

如何發想點子、如何將點子化為成品、在這些過程當中學生需要什麼?這才是顏椀君所注重的,「千萬不要被技術給侷限了,創作要回到自己本身的需求,當你想要實踐某個點子,而 3D 列印剛好可以滿足你的需求時,你自然而然會想知道該怎麼使用 3D 列印機,我認為這樣的學習成效才是最好的。」

比起直接開一堂「3D 列印課」或是「Arduino 學習課」顏椀君更樂意讓學生自己動手嘗試、碰撞,找出滿足自我需求及解決問題的方式。

參訪創客起源地,實踐動手實作、勇於冒險的創客精神

「創客就是一個動手實作的精神。」強調學生實際體驗、親手操作的重要性,當顏椀君帶著學生前往舊金山參加 Maker Faire 時,她便要求學生不能只當參觀者,也必須成為創作者,於是他們 2016 年改造臺灣童玩、2017 年則自造樂器,一邊說著,顏椀君一邊指著桌上的作品笑問:猜猜它是什麼?只見外觀像是縮小版的 101 大樓、上面還有好幾顆按鍵,她笑嘻嘻地公佈答案:「這是一台『電子琴』,裡面有 Arduino Nano 電路板。當初這個女孩自己學寫程式、學焊接,慢慢把這個自造樂器做出來。」對顏椀君來說,沒有什麼比看到學生的自我成長更讓她感到驕傲。

一趟出國參訪的旅程,顏椀君不只帶學生參與 Maker Faire,也帶他們到史丹佛大學、矽谷等地,而這一路的行程安排、交通方式都由學生去規劃。2015 年的參訪團,他們選定 Google 總部做為參訪地點,一行二十幾個人無不歡欣雀躍,轉了好幾次車仍毫無怨言,好不容易到了總部大門,顏椀君卻宣布:「老師沒有門路可以讓你們進去。」正當學生錯愕不已時,她接著又說:「但有一個方法,我們只能一起試試看。」

原來,Google 的員工每個月都有一定的配額,可以帶親友進公司參觀,顏椀君將學生分組,讓他們去園區內攔截配戴識別證的員工,自己爭取進入 Google 總部參訪的機會。雖然最後僅有一組學生,成功隨著熱心的 Google 員工踏入總部,一圓他們的參訪夢,但更重要的是,每個人都在此經驗中提升了自我面對挑戰的能力。類似這樣的學習任務還有很多,重點在於讓學生「親自去嘗試」,而非被動的等待老師給資源或解方。

「 談創客這件事情,不只有創新的概念,重點還有勇於冒險的精神。」顏椀君笑說,要貫徹冒險的精神,除了事前得做很多功課,還有,「老師的心臟要很大顆。」

真正重要的東西,是眼睛看不見的

敢於冒險的精神,也是顏椀君一路走來的寫照。當初接下這個計畫,從一開始什麼機器也不懂,到現在可以帶著孩子寫程式、解決各種機器故障的問題,4 年來,顏椀君靠的就是勇於嘗試的心。她自己查找了許多國外創客運動的資料,在一堂堂課程中帶著學生創作,遇到不會的技術就想辦法自學或找別人教,跟著學生一起體驗、一起冒險,「反正就是臉皮厚一點啦,不要怕失敗!」顏椀君笑得自信,即便嘴巴上開玩笑地喊累,臉上卻不顯疲態。

校園裡的創客風潮,不僅是吹進顏椀君的「藝術與生活」課程中,也吹進家政、數學以及地球科學等課堂之中。顏椀君隨手拿起一個地科老師自製的地球儀、另一隻手又指著桌上的手機架說「這是數學老師製作的『黃金螺線』。」抽象的科學與數學皆化作實體,有助於老師在課堂上的教學。

「有了便利的數位製造工具,不是只有學生在學習,連老師也開始重新思考如何透過這些機具製出能取代公版的教具、精進自己的教學。」

顏椀君一再強調,任何技術或機器都僅是一種媒介,「真正重要的東西是眼睛看不見的。」2016 年,顏椀君聯合各科的老師進行了整整一年的「小王子」專題,在英文課上討論《小王子》文本、國文課上創作相關主題的新詩,在對文本有充分理解之後,班會課上同學們種下玫瑰花、美術課中他們用寶特瓶製作自動澆水系統;課堂之外,還有結合地理與數學知識製作的「小王子遊日本」桌遊、內建錄音裝置的狐狸頸枕和小王子卡丁車等製作計畫,一年下來師生共同完成了無數充滿創意的作品。

對顏椀君來說,「真正重要的東西」不是創造出多厲害的作品,而是各科老師想盡辦法帶著學生一起嘗試、將課本學到的知識實際運用出來的這段師生共同學習的歷程。

最令顏椀君津津樂道的創作,是教室外一個由繽紛色線與鐵架交織而成的大型作品,「當初為呈現《小王子》中的猴麵包樹,我們思考『樹』是給人休息的所在,所以就設計出這張『旋轉椅』。」談及創作的理念很容易,要如何將點子變作實體靠的不光是技術的配合,還有數學原理,「我們用 3D 列印將我們的想法印成模型,接著去找鐵工師傅製出這座超過 300 公斤的骨架,最後我們對於該如何把線綁上去才能成為堅固的座位苦思良久,這時數學老師就跳出來了。」

顏椀君鄭重地介紹:「這是一個活生生的數學『雙曲線』作品。」交錯的線條看似很複雜,其實每一條都是直線,經旋轉調整之後交織成可以供人坐臥的椅面。在高中數學課中,學生都學過雙曲線,也對它的公式不陌生,然而,「為什麼要學、學了有什麼用」常是學生們的疑惑,如今這張旋轉椅成了最具體的回應。

板橋高中師生的共同冒險,每天仍持續進行著,「所幸在推創客教育的時候,我並不是一個人。」在校內,一群有興趣的老師與顏椀君結盟,一起發想各種好玩的專案;而校外,板橋高中與其他學校結為夥伴,不管是設備還是技術都可以互相支援。

創客教育聚焦人文與關懷,讓學生變成有溫度的人

問及學生的回饋,顏椀君先分享了一個故事:「有一次我帶著學生們到校外展覽,現場我們讓民眾體驗學生自製的卡丁車,有一台車突然故障了,一位女同學馬上跳出來,盤起頭髮後立刻趴到車底下開始修理,而這位同學,當初在教室裡什麼都要別人幫她做。」

類似的例子,顏椀君說也說不完,「我其實從來沒有調查過學生的回饋,因為從他們的反應就可以知道,他們不只學會該學的技術,也培養了該有的態度。」

顏椀君的教育理念,主旨是培養學生主動思考、動手實踐的能力,背後則緊扣著「終極關懷」的核心,「創客的重點是人而不是機器,我們應該聚焦在人文與關懷上。」顏椀君表示:「我們的目標,是把孩子變成有溫度的人。」要學會專業的技能門檻並不高,而顏椀君期待的是,當學生在擁有專業技術的同時,更應該運用自身的能力去為他人、環境甚至世界都多思考一點。

全文轉載自勞動力發展數位服務平台

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