vide 創誌
vide 創誌是一個聚焦洞察與設計，關心教育發展並鼓勵創新的媒體網站。vide 英文原意是參看，源自於拉丁文 videre，意思是「看到 See」。
vide 的四個字母分別代表 Value, Insight, Design, Education。vide 將持續透過介紹國內外創新案例、概念發想、設計思維與實踐方法，並邀請創新設計團隊、組織、社群成為 vide 的內容與活動合作夥伴，期許自己能成為國內重要創新設計的媒體代表，協助建構臺灣創新設計的生態系。
專欄文章
（3篇）租不起地上房子的「北漂」，在北京地下的「地瓜社區」與人群共居樂業
文：JOY
近年來媒體以「鼠族」來稱呼居住在中國地下室的居民，他們的生活不像動畫《料理鼠王》那樣可愛勵志又夢幻，而是像真實世界的老鼠居住在陰暗潮濕的地下秘密巢穴。離鄉背井到北京工作賺錢的「北漂」，租不起地上的房子，轉而居住到地下空間成為「鼠族」。
在設計師周子書的「地瓜社區」團隊帶領之下，這些人的生活文化改變了！社區裡的鮮明色彩烘托著這些地下居民們臉上的歡笑，就像冬日中的溫暖地瓜，你一塊我一塊，人們共享溫馨氣氛又能獲得溫飽。
有健身房、托老托育中心、理髮廳、咖啡店，還有孩子們的跳蚤市場。地下社區不再只是黑暗的防空洞，也不再只是誰也不認識誰的小房間，一般地上社區有的，這裡也有。
「地瓜社區」榮獲了2016年DFA亞洲最具影響力設計獎大獎，讓更多人認識這個計畫。他們將北京閑置的地下防空洞改造為由居民自治的共享客廳，並幫助社區居民利用自己的知識技能為社區提供服務，營造溫馨有趣的社區文化。周子書說，他們改造的是地下防空洞中的公共空間，讓居民與社區有所連接。
「你為什麼要現在做這件事?」
「地瓜社區」計畫的發展源自於10年前的故事。
周子書在2006年畢業於中央美院，帶著希望「為家鄉做些事情」的理想，到了中國美術館工作。日復一日，年復一年，他發現這樣的生活似乎和原先的理想不一樣，便辭去了工作。
自稱英文不好的周子書決定到歐洲讀第二個碩士學位，用了10天的時間讀雅思考試，就順利過關！英國中央聖馬丁學院進修的日子對他往後的設計師生活有了很大的影響。
「你為什麼要現在做這件事？」帶著這個過去從事設計師多年卻忽略的問題，周子書著手執行大量調查研究尋找畢業製作的題目。
有一天，他在 BBC 新聞看到英國曼徹斯特挖出地下遺跡，文章中提到，第一次工業革命以後，工人階級湧入城市住在地下室。有了這個契機開端，周子書做了更多研究。他讀到恩格斯（Friedrich Engels） 撰寫的《英國工人階級狀況》，書中詳述人們如何住在地下英國倫敦等各大城市的情況。
現實與想像的不一樣
當他實際勘查時，發現已經有人做了電子圖書館。
可是，他在這個圖書館一整天蹲點觀察發現，根本沒有人去借書呀！倒是晚上，有10個人到這座電子圖書館的背後——去撒尿！這個觀察徹底打破了自己已習慣的設計師思維，「或許自己應該先設計一個移動廁所吧！廁所裡面有個圖書館。」他開玩笑想著。
誰也不願意住在地下室呀！
既然已經回到北京，自己就實地去體驗看看，於是他就到底下室租了1個房間。晾衣繩和電線裸露懸掛在半空中，陰暗潮濕的小空間裡竟然還有刀！房東解釋那是為了避免外人入侵自衛防身用的。
周子書在這裡了解到地下生活的居民的生活方式，以及真實的需求。而不是靠著想像去猜測。為了和其他鄰居們交朋友，不太善於和人交流的周子書，在地下室為大家掃地，掃著掃著就和大家越來越熟了。他還租了房間做為讓大家聊天吃烤肉的空間。
之後，他提議想把房間全部漆白，有個鄰居阻止了他的想法。
「別！千萬別！我們到這邊打工就是為了掙錢然後回家蓋個房子，要不你把它刷成房子形狀怎麼樣？下面的房子形狀代表是夢想，上面沒刷過的地方代表是現實。」
周子書對這位鄰居提供的靈感覺得很驚喜，「這小夥子是平面設計師吧！」這個空間還可成為電影院呢！
原先以為要幫助他們，應該要設計1個好看的房子和環境。經過實際和他們一起生活在地下室的經驗，才讓他發現，因為他們不是想要改造空間，而是有3大核心需求：穩定的工作可以賺錢、擴大自己的社交圈子、職業的持續發展性。所以，如何幫助他們拓展自己職業發展的可能性，可能才是最關鍵的。
這些需求其實和改造空間沒有直接關係，因為，「很簡單，誰也不願意住在地下室呀！」
2面牆連成1個屋頂
所以，他們展開了「技能交換」計劃！那些願意參與技能交換的人，在小卡片寫上：「我能______。我想__________。」例如：1位年輕人叫張可全，能做美髮，想學美術和攝影。
他們將小卡片貼在牆上，但是，這可不是隨意張貼的布告欄。因為不想以外來人入侵的姿態帶進去新的東西，周子書選取的素材是空間中原本就存在的元素：晾衣繩。
照顧到居民的「老鄉」情懷，他在兩邊牆上手繪了中國地圖。參與技能交換的人在一邊的地圖上找到家鄉的位置，拉起1根晾衣繩固定。
想合作的2人，就從彼此家鄉的位置拉起晾衣繩連結起來。
原以為這是1個啟發住地下人的計畫，沒想到這個專案也啟發了住地上的人，引起許多人注意，也希望效法。周子書想幫助地下室居民，不是為了沽名釣譽，而是想抹掉地上、地下人的標籤。他意識到這個計畫真的漸漸改變了媒體話語中的標籤！有了這個小小的成功，在完成2014年的畢業製作展覽後，他又進一步開啟了現在的「地瓜社區」專案。
地瓜代表分享
「地瓜」這個名字，源於10幾年前周子書第一次來北京讀書，那是很冷的1個冬天，好友來火車站接他，見了面什麼也沒說，先從大衣裡拿出地瓜，掰開它遞給他一半，這一半地瓜，就代表著「分享」。
原本學設計的周子書，到了英國之後接受了社會學等各種學科的洗禮，他從德勒茲（Gilles Deleuze）的rhizome system塊莖系統得到了啟發。他想，如果未來北京地下那1.7萬套地下室透過互聯網連成1個系統，會是什麼樣的情景呢？
於是，他為新計畫就取了「地瓜」這個名字，在微信開了帳號叫「地瓜粥」，還下了廣告。突然間有個人在微信上傳訊息給他，問他，「你是周子書嗎？你現在把卡號告訴我，我現在要匯1百萬給你！」接著，中國政府來也找他們了！以亞運村安苑北里其中1個地下室，來當作整個專案的開端。
以前周子書以社會學的角度來做，後來團隊中加入了人類學專長的成員，教大家以人類學為主，社會學為輔的方式進行研究，他們開始用聊天的方式了解整個環境。
這項計畫希望讓不同人從中獲益，無論是空間上獲益，或是從經濟上獲益。這個設計比喻就是： 地下室就像1支手機，每個小房間都是1個APP，每個人既有固定的APP又能創造自己的價值。
透過一對一訪談，了解受訪者，也讓對方知道「地瓜計畫」想要做的事。但是，這樣的訪談沒有辦法讓受訪者之間彼此交流。所以，他們找到了1台廢棄的垃圾車，把它改造成調查研究腳踏車。
4天內，從不同地方收集到187人的想法，受訪者不只能發出自己的聲音，同時也聽到了社區裡其他人的聲音。了解大家的需求之後，「地瓜計畫」和一些團隊合作，在社區中提供各種服務和互動機會。
Smash a cup進駐社區合作，透過待用咖啡以及提供咖啡技能訓練，滿足消費及助人的內心需求。領結管家則是社區O2O企業，由於每天都有大量沒送出去的蔬果可能白白耗損，地瓜社區和領結管家簽約，而最後一里的配送業務，就可以雇用社區內的「北漂」來送貨。
壹季健身提供免費的TRX等健身器材，私人教練課程則需要收費。其他還有心理諮詢、舞蹈教學、托老及托育、圖書館。通風系統則重新設計改造，保留一開始的房子視覺設計。
眾志成城：做著做著，可能曙光就出現了
除此之外，團隊也繼續思考「如何用更便宜的方式幫助更多人的去改變自己的生存空間呢？」透過研究，他們發現，98%地下室的人，會張貼報紙雜誌來裝飾自己的生活空間。
整理這些受訪者在窗邊、桌邊、門邊、床邊貼的報紙雜誌之後，團隊還製作「地瓜牆紙」（壁紙）雜誌。他們聯繫知名藝人趙薇，她主動提供了照片還給了這些「北漂」鼓勵的話。這個雜誌希望透過群眾集資的方式，1本自己看，1本送給這些地下室居民，讓他們可以用來快速改造自己的房間。
直到現在，越來越多人協助參與「地瓜社區」計畫，也在網路上蔚為風潮，成了「網紅」景點。
周子書說，當他決定要做這個專案的時候，所有人都告訴我「你不可能改變什麼！」大多數時候你看不到未來會怎麼樣，但還是要一頭栽進去做了再說，做著做著，可能曙光就出現了！周子書在微博上寫著：「我相信任何事情到最後都會有好結果，之所以有困難，那是因為還沒到最後。」
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Facebook結合虛擬實境：讓用戶走出動態牆，跨越時空「在一起」
文：Pei-Yun Tu
提升人與人之間互動，是社群媒體Facebook一直在努力的方向，設計動態牆讓人分享個人近況、回覆朋友貼文、按讚；設計Facebook Messenger供使用者私下交流訊息。
然而線上互動只能限於按滑鼠、敲鍵盤、滑手機嗎？在10月初的Oculus Connect 3開發者大會上，Facebook創辦人Mark Zuckerberg展示了社群體驗的另一種可能：虛擬實境（Virtual Reality，簡稱VR）。
VR一直以來多被應用於遊戲、影片觀賞等，聚焦於極致的影音沉浸體驗。對，我們喜歡玩遊戲、喜歡看電影、喜歡探索世界，但如果可以和朋友一起體驗更好，這就是Facebook Social VR追求的社群體驗。
VR技術為身處不同地方的使用者們開創了共同體驗的可能性，藉由聲音、手和頭部位置的偵測來傳遞使用者的眼神、肢體和情緒，打造更自然的社群互動，讓使用者感受到彼此真實的存在。相對文字訊息，VR有更強的社會臨場感（Social Presence）；相對面對面互動，VR裡的虛擬物件與環境提供了更多互動的可能性。
在7分鐘的簡介影片裡，Mark Zuckerberg透過VR頭戴式顯示器Oculus進入虛擬實境，以近似個人外型的化身和遠端的朋友聊天、打牌、下棋、瀏覽影片等，甚至一起「畫」虛擬物件玩遊戲，充分展示了Social VR不同於一般VR的社會臨場感。
不僅如此，Social VR更賦予他們探索不同的「現實」空間的能力，從海底到火星，從Facebook辦公室到Mark Zuckerberg的住家，都是他們的活動範圍。期間Mark Zuckerberg還在虛擬實境的環境裡接聽Facebook Messenger視訊電話，與對方一起自拍，上傳到Facebook，打破虛擬實境與現實世界的界線，讓兩個世界無縫接軌。
更重要的是，Social VR細微地呈現了他們的眼神、表情與動作，包含微笑、驚訝、困惑、大笑、眼神交流等，讓互動如同面對面一般自然。
以下整理Facebook Social VR的3大亮點：
- 不論是外型、肢體動作或是情緒傳遞，都比一般VR裡的化身更貼近使用者真實樣貌。
- 從2D到3D，以虛擬物件互動、Facebook貼文共賞來提升共同體驗。
- 結合VR與外在世界，賦予使用者探索不同現實場域，接觸非VR使用者的能力。
從Facebook Social VR看社會臨場感
社會臨場感（Social Presence）是對他人共同存在的意識及對其心理狀態、情緒及意圖的感知能力，在Facebook Social VR的例子中，簡言之就是所謂「在一起」的感覺。
從Facebook Messenger的線上狀態顯示，到視訊通話都是社會臨場感的一種呈現，溝通媒介越豐富，包含眼神交流、情緒傳遞、語調、肢體語言等，其所傳遞的資訊，會遠超過純文字訊息的表面意涵，使用者就越有能力感知彼此的存在與狀態，也就是說，越強的社會臨場感，可帶來更強烈的社群體驗，這也就是Facebook 用力開發這塊技術的原因。
「多背一公斤」再進化：讓志願者成為行動者，讓偏鄉教師成為課程設計師
文：A-Hong Yang
從另一種新的角度看公益
愛聚公益創新機構的創辦人余志海，是一個社會創業家。所謂社會創業家，就是以創新精神來解決社會問題的公益行動者。余志海於1996年畢業於廣東華南理工大學無線電工程系，畢業後長期在電信及IT行業擔任項目管理及市場工作，同時在業餘時間積極參與志願活動。
SDN 會議上余志海和我們分享到，一直以來，中國內地城市居民對偏鄉學校的支援方式十分傳統，主要是聯繫一些學校然後通過捐款捐物的方式去表示支援，也有一些志願者前往偏鄉學校當短期教師。可是這些做法都是基於一種『同情、憐憫、施捨、救助』的慈善觀念。余志海希望改變這種模式，他想開拓一種讓人快快樂樂做公益的模式，不需要大量捐款、也不需要巨額行政費用，而是讓志願者發揮他們參與公益活動的熱情，將單純的做好事轉變為既有效率又稱心愉快的事情。
於是在2004年，余志海發起了「多背一公斤」（1 kg more）的活動，鼓勵背包旅行者在偏鄉旅行的時候將圖書和文具帶給偏鄉的學校，並通過與孩子們的互動，開闊他們的視野。「多背一公斤」後來迅速得到廣大都市白領的支持，成為中國知名的公益活動。
說到為何會想到以「多背一公斤」這個方式來解決偏鄉學校的需求，余志海分享到，因為一方面他自己是個非常熱愛旅行的背包客，而在自己徒步旅行的過程中總會碰到這些需要幫忙的偏鄉學校，另一方面也因為自己不是 NGO 的背景，所以反而讓他產生由一個新的角度去考慮的念頭，在分享時余志海打趣說，「我想喜歡背包的人總比做 NGO 的人要多吧」，所以他那時就想如果把這些背包客的力量串聯起來或許可以做很多東西。
眾包就是讓更多人主動參與
後來在實際操作後余志海發現，作為背包客要參與這樣一個專案，首先有兩件事需要了解：1.這些偏鄉學校在哪裡？（雖然我們會經過它，但其實我們並不認識它）2. 學校需要什麼？其實不同的學校是需要不同的東西的，有的是需要鉛筆文具，有的是需要藥品。
於是他透過建構一個網站，在網站裡提供相關的訊息。網站一開始的訊息是余志海的團隊蒐集回來的，但後來更多的資訊是參與者在背包旅行的途中蒐集上傳的，這就是一個「眾包」（crowdsourcing）的概念，參加者可以在這個平台去了解、去搜索一個學校的資訊，但當他起身出發的過程中可能又會發現另一個新的學校，同時也可以在這個平台上發布活動讓更多人去參與。網站創立2年後，註冊用戶就超過24000人，收集到的學校資訊達930所，發現不同學校需求830種，組織活動800多次，建立小組超過300個。
從深入接觸了解真實的需求
透過這個活動余志海團隊開始和偏鄉學校有了更多接觸，後來他們更深入去了解之後才發現這些學校需要的不僅是物資，更需要的其實是適合偏鄉的教育方式，特別像是：藝術、閱讀、戲劇、生活這些方面，於是「一公斤盒子」這樣的產品誕生了。
每一個「一公斤盒子」所代表的，其實是一個班級的一節主題課程，裡面有課程所需的材料和一份活動指南，他們希望透過這個盒子幫老師及那些到偏鄉教書的志願者開展一堂生動的主題課，給偏鄉學校帶來多元化的課程體驗。
余志海特別介紹了其中一個產品–「地震盒子」；2008年中國四川發生了汶川大地震，地震之後在很多地方都有這樣的一個課程，他們發現老師們在這門課通常只是講講基礎地震的知識而已，好一點學校才會做逃生演練 （怎樣從教室逃到安全的地方，通常是操場），但他們研究後發現在地震發生時，其實孩子當下並不一定是在教室內的，所以若我們只讓學生熟悉從教室逃到操場的路線的話它的作用其實是有限的，於是在這個盒子裡他們思考的是；該如何能讓學生掌握「在不同環境內設計自己的逃生路線」這一項技能。
是故最後他們在這個地震盒子裡設計了三個活動：
- 讓學生用一堆積木去搭出不同的房子，然後把數量不一的小人放在不同的位置上（房間裡、房間外、空地），然後搖晃課桌椅去模擬地震的發生，讓學生去觀察紀錄，把小人放在什麼位置會更安全，這樣就可以讓小朋友意識到哪裡是安全的
- 之後是讓學生去設計一套逃生的路線，因為他們知道哪裡是安全的，所以可以把位置標出來，再利用地圖把實際的線路設計出來之後去練習這個線路
- 急救包該怎麼設計，就是當你走不出來之後，這個急救包可以增加你生存的機率，但這裡面要放什麼呢？盒子內共列出40~50個物品，但條件是只能放7樣，至於要放哪幾樣就讓學生去討論、做出決定並和大家分享
從11年開始，「一公斤盒子」到現在前後共有18種產品，採用的學校大概是超過700所，總共有25萬人次的學生使用過盒子所上的主題課。
把設計權還給老師
余志海特別提到，這其中有些盒子其實是半成品，那是因為後來他們發現了偏鄉老師更深的需求和擔憂，是來自於他們覺得自己並不是特別有能力的老師，所以如果他們直接提供一個解決方案但在過程中老師的能力並沒有更好的提高的話，長久來講對老師的成長並不是真正的有利，而且後來他們發現，當他們提供的是「未完成品」時，這些老師會應用許多在地的元素來支援內容的不足，也讓在地知識能夠因此被參與進來。
因為在過往儘管授課課本是通用的但其實其通用性卻非常有限，也因此他們認知到，如果真的要解決偏鄉的問題他們就得將設計權還給老師，因為老師是最了解當地的人也最了解當地的材料、知識和問題。由於認知到這一點，余志海和他的團隊退回到一個只是提供給這些老師工具方法的角色，讓這些老師從一個被動的使用者，進一步能夠成為一個知識的組織者。分享最後，余志海提到其實偏鄉擁有非常豐富的在地資源，而每個人其實也都有設計能力，要如何讓每個人都成為老師，就是余志海翻轉偏鄉教育的開始。
都市化發展腳步快速，城市與鄉村在醫療、教育、就業等各項資源上，逐漸產生巨大的鴻溝，社企流四週年論壇邀請非洲與台灣本土的醫療服務提供者，分享他們如何用創意縮短城鄉差距！
→ 社企流四週年論壇：4/17 擁抱未來
