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專訪溫美玉:「我也曾是那個坐不住教室的孩子」如今她用創意成為讓學生「捨不得下課」的老師

2018.05.15
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感受、想像、實踐、分享,「全球孩童創意行動挑戰」(Design for Change Challenge,簡稱 DFC 挑戰)認為,只要掌握這 4 步驟,每個人都能擁有解決問題的超能力!

DFC 臺灣更相信,若能活用這 4 步驟,人人都能化身探索者、冒險者、實踐者、拓荒者、指路人 5 大超級英雄。對教育充滿熱忱與耐心的溫美玉,便是教育路上的「指路人」,她善於「想像」,創造無數新奇有趣的課程,在課堂上引導學生共同合作;她更樂於「分享」,無私地將教學的經驗與策略透過出版及網路分享,盼為更多教育者指引方向。

文:李沂霖

若你擔任教師工作,或許會聽過溫美玉的名字,她是教育界堪稱「女神級」的人物,擔任台南附小的老師逾 30 年,自 2013 年自主發起教師社群「溫老師備課 Party」,已擁有超過 8 萬名成員。甚至曾有老師留言寫道,「可以不去蔡依林的演唱會,但溫老師的研習一定要搶到名額參加!」

傳聞中的女神此時迎面走來,一席洋裝配上俐落的短髮,踩著自信的步伐,整個教室都是她的舞台。「我天生就注定要當老師。」女神說得毫不遲疑,這是她從小就不曾動搖的志向。

回憶學生時期,活潑好動的溫美玉便本能似的抗拒填鴨式的教學,滿腦子的天馬行空無法安放在枯燥無趣的教室中,好不容易熬過考試,考上高雄女中卻執意不報到,只因一心一意想讀師院,「我的控制欲強、愛講話又愛分享,實在沒有考慮過老師之外的第二個職涯發展。」溫美玉笑說,一年後考上台東師專體育系(現台東大學),她便歡天喜地的入學,也不怕自己沒有所謂的體育專業。

永遠要讓孩子充滿期待!用創意打造一堂讓學生不想逃走的課

踏入教學現場,溫美玉不曾忘記自己兒時對制式課本及僵化體系的感受,因此,不斷思考更創新的教學方式,便是她 30 多年來的教學日常,而這也是 DFC 解決問題的前兩步「感受」與「想像」,透過創意,為所察覺到的問題帶來改變。

在溫老師的教室中,沒有既定計畫、沒有按表操課,只有出奇不意的課程內容,比如她不帶學生念課文,而是用情緒卡去分析故事中的人物角色;又比如低年級生讀到《我真想有一棵大樹》,溫美玉索性就帶著同學們爬上樹屋,拿出回收的帆布要大家畫出心目中的大樹;她還讓高年級同學們分組,到校外採訪里長與店家,討論學校周邊應該開什麼店最合適。

「第一次被我教到的學生會問我下一堂課要上什麼,一個月後他就會知道,問了也沒用。」溫美玉笑瞇了眼,直說要創造一個讓學生不會想要逃走的教室,最好的方式,就是永遠要讓孩子對課堂充滿好奇、對老師充滿期待。

跳脫框架,老師與學生都有無限可能

怎麼一個體育科出身的老師,不教體育,而是投身班級經營、擔任導師,教授國文、數學等科目?「正因為我不懂,所以我不會被框架。」一貫的自信與從容,溫美玉不是第一次面對這個問題,她爽朗的說:「雖然我念體育科,但是我最不擅長的就是體育教學,因為我沒有特別的興趣,我認為,動機與興趣才是成就一件事成功的重要關鍵。」

抱持對教學滿滿的熱情,這個原先在教室坐不住的孩子,如今變身為讓孩子捨不得下課的老師。溫美玉活潑有趣的教學點子,每天都在她的課堂中實踐,而她的教育方式,也呼應了 DFC 的 4 步驟,第一步首重「感受」, 強調讓學生親自去體驗、發現問題的所在,接著鼓勵他們運用「想像」,自己去思考出解決之道,進而付諸「實踐」並與他人「分享」實踐的過程。

「我把每個孩子都當成小創業家在看待,人生太有趣了,到處都有錢賺,只等他們去發現,看看他們能夠開創出什麼可能。」

天生具備分享的基因,打造「全天 24 小時不打烊的教學淘寶網」

走在教育的路上,溫美玉總有用不完的精力與耐心,她樂於帶著孩子體驗各種活動,並引導大家共同合作,這樣的特質,不僅讓溫美玉成為學生的「指路人」,更因她樂於分享的性格,為不少在教學路上遭受困境的老師們指引方向。

她在 2013 年開創「溫老師備課 Party」 社團,無償地將自己在教學現場的經驗與想法與大家分享。她形容,這個社團就像一個「全天 24 小時不打烊的教學淘寶網」,讓有需求的人在此找到解方;同時,它也是一個心靈歸屬,讓有想法的人在此交流分享,串起一個獨特的支援網絡。

溫美玉表示,分享教學經驗與案例是自己一直以來的習慣,「我的課程不會在下課鐘響的那一刻就結束,而是透過整理及書寫,直到在網路上分享的那一刻,才算真正『下課』」。從無名小站部落格寫到臉書社團,幾十年來不曾間斷。

為了加快傳播分享的速度,溫美玉甚至把自己每個月的薪水拆成一半,聘請一名助理老師,協助她將上課的內容都記錄下來,時常忙碌了一天,回到家裡仍堅持要整理紀錄、上傳臉書,「我當天能寫,就一定會寫出來,最慢 3 天內一定要完成,不然我會很痛苦呀!」

如此堅持,只因天生就存有樂於分享的基因,溫美玉笑稱自己的急公好義、樂善好施,皆源於從小生長的家鄉美濃,「因為我們位處盆地、鄰近地區皆是閩南人的緣故,讓美濃地區的客家人特別團結、同體感很重。」回憶成長背景,溫美玉說道:「那時我爸爸擔任里長,我們家是開放式的,親朋好友到我們家來可以直接開冰箱拿東西,不用特別告知。」

對溫美玉來說,「當你有能力,為什麼不分享?」就如本能般的理所當然。

骨子裡熱愛分享的本能,驅動了溫老師備課 Party ,也促成《溫美玉老師的祕密武器:班級經營與寫作》、《溫美玉備課趴:情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》及《溫美玉數學趴:從思考表白到自己出題,用任務點燃數學力!》等教學相關的著作出版。爲那些教學時碰到的難題,提供更多元的解決辦法。

每每在演講或是研習現場,都有老師向溫美玉表達感謝;而最令溫美玉印象深刻的,則是那些深夜傳來的求救訊息或電話,即便她已經在浴室中準備洗澡了,還是不忘回撥,爲對方指點迷津。

具備耐心且擅於溝通的「指路人」特質,讓溫美玉在面對他人提出的教學問題時,都能以同理心出發思考解決方案。

「教室是封閉而孤單的環境,」因此,DFC 的最後一步「分享」就格外重要,溫美玉致力將成功的教學經驗與策略分享出去,讓每個遭受挫敗的教師,重新找到合適的教育方法,以期能促成正向循環。

雖然明年預計要從台南附小退休,溫美玉對教育的熱忱仍全年無休。問及一路走來的挫敗和挑戰,她回以燦爛無比的笑容:「沒有什麼挑戰耶,」走在教育之路,溫美玉奮力前行,「當你向著陽光走,其實並不是沒有黑暗,而是你看不見,如此一來,你永遠能量滿滿,前程光明。」

核稿編輯:金靖恩

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專訪蘇文鈺:想讓偏鄉變成樂土,從看見自己的家鄉開始—— Program the World 計畫,讓程式與生命教育並行

2018.05.07

感受、想像、實踐、分享,「全球孩童創意行動挑戰」(Design for Change Challenge,簡稱 DFC 挑戰)認為,只要掌握這 4 步驟,每個人都能擁有解決問題的超能力!

DFC 臺灣更相信,若能活用這 4 步驟,人人都能化身探索者、冒險者、實踐者、拓荒者、指路人 5 大超級英雄,而成大教授蘇文鈺,便是教育界中的「冒險者」,他大膽地「想像」程式教育的不同可能,不僅帶給孩子學習一技之長的機會,更盼望偏鄉能因此翻轉,成為讓人安居樂業的樂土。

文:郭潔鈴

一般大學教授的日常生活,多半忙於做研究、發表論文,不過成大教授蘇文鈺的「課後活動」很特別,他長年開車往返離台南一小時車程遠的嘉義小漁村,只為了教當地的孩子寫程式。

有感於台灣資訊科技教育的不足,2013 年蘇文鈺創辦「Program the World」計畫,帶領研究生走入偏鄉教孩子寫程式,盼望孩子藉此學會一技之長,翻轉貧窮人生。

計畫推行多年後,如今他更希望從程式教育轉為生命教育,讓孩子不只是學會寫程式,學成後更懂得回饋家鄉,替偏鄉創造正向循環。

感受:大學生的迷惘,從小學就開始

曾於美國留學多年,回台後於成功大學任教的蘇文鈺,經歷 20 多年在教學現場的觀察,他感受到台灣的教育現況,並不太符合世界進步的趨勢。然而龐大的結構性議題,絕非一人之力可以解決,於是蘇文鈺決定從自身的專業背景——資訊科技開始思考,該從何處著手改善教育的問題。

蘇文鈺從身邊的學生開始觀察,「我觀察我大學部跟研究所的學生,大概是教改前後那幾屆,他們比較傾向問封閉式的問題,表示這個問題侷限在一個範圍內,而且是有答案的。他會期待老師把後面接下來要做的事情都講清楚了,才開始動手做。」

他發現許多學生習慣被動地等待標準答案,較缺乏獨立思考的能力,往往因此喪失探索不同可能的機會。蘇文鈺回想起自己的童年,「我國小六年級就自己去買烙鐵、電子零件來焊了。」反觀現今的小學生,往往期待師長替自己安排生活中的大小事。「追根究柢,這個迷惘不是從大學才開始,而是從小學就開始迷惘了。」

因此蘇文鈺認為,假如想訓練孩子獨立思考,需從教育的源頭做起。如同 DFC 挑戰 4 步驟的第一步「感受」,蘇文鈺依據自身的教學經驗發現問題,並進一步探索背後的原因。

想像:突破既有框架,落腳始料未及的地點

DFC 挑戰的第二步,是透過創新與創意思考解決辦法。蘇文鈺認為程式設計是培養邏輯的開始,有了基本的邏輯,才能進一步深度思考,再加上本身的資訊專業背景,從一開始蘇文鈺就決心以推動程式教育為目標。

不過蘇文鈺坦言,一開始對教授程式設計的想像,只侷限在菁英教育,因此原本想從台南一中、台南女中等學校做起。不過由於高中升學壓力大,學校很難開放額外的時間讓學生上程式設計,蘇文鈺的首次嘗試便處處碰壁。

山不轉路轉,「當時跟我一起發起 Program the World 的兩位研究生,在聊天的時候想到,為什麼不從弱勢的孩子開始?」蘇文鈺十分贊同這個想法,因為學習程式設計不僅能培養邏輯思維,還能培養專業,讓弱勢孩童們未來有機會自行創業,翻轉人生。

因此蘇文鈺突破既有的思維,改變目標對象,從台南市附近的育幼院接洽起,不料,這些育幼院也難以接受讓小孩學程式的點子。「他們覺得這是一個奇怪的想法,『我們的小孩連國語英文都不懂,為什麼可以寫程式?』」在接洽了許多單位、打了無數通電話之後,最終 Program the World 計畫的落腳處,在嘉義東石鄉一處偏遠小漁村裡的過溝基督教會。

實踐:前往偏鄉,陪伴孩子學習程式教育

2014 年暑假,蘇文鈺帶著兩位研究生第一次踏入過溝教會,打算教授 Scratch 程式。這款程式將程式碼化為圖像化的積木,小朋友只需透過拖拉積木就能寫程式,因此是初學者最容易上手的程式設計工具。

蘇文鈺懷著興致勃勃的心,將電腦發給 15 位過溝學生,沒想到學生彷彿脫韁的野馬,一心一意只想上網玩線上遊戲,甚至和鄰座好友開起同樂會。吵雜混亂的情況,讓從沒管過上課秩序的大學教授十分頭疼,最後課沒上成,只好灰心喪志的返家。

第二次上課,蘇文鈺和研究生努力思考後想出妙招,將學生的座位前後錯開,使他們無法回頭跟後面的同學互動,更把較愛講話的同學兩兩拆開。最後教室的確變「安靜」了,不過孩子們卻只是靜悄悄地打著電動,依然沒有專心聽課。

第三次上課,蘇文鈺決定發動人海戰術,多帶了 7 位研究生前往,上課時每位學生後面都有一位老師盯著,這次學生終於肯乖乖上課了。之後每星期學生都會調整座位,課堂上不斷上演「道高一尺,魔高一丈」的戲碼,卻也加深了師生之間彼此的了解。

蘇文鈺體會到,孩子學習更重要的是細心陪伴。傳統課堂上一位老師對上數十位學生,難免有學生脫隊、甚至被放棄,最後連學生也自己放棄自己。

為了避免上述情況發生,一整個暑假的課程,師生比始終維持在 1:1.5,儘管幾乎耗盡了整個實驗室的人力,但是學生的確慢慢步入軌道。最後蘇文鈺設計的過關考試更是別出心裁,考試期間可以上網、可以看書、可以自由進出考場,只要在規定時間 8 小時內寫出要求的程式就過關。

原本學生興高采烈地想要翻書找答案,卻發現怎麼找都找不到,蘇文鈺的巧思正是想要告訴學生,並不是凡事都有標準答案,而且解答也不一定只有一種。

通過過關考試後的學生,可以在下一個寒暑假選讀進階課程,例如 APP Inventor 或 Arduino 課程,繼續往程式設計的路精進。

反思:想使偏鄉變成樂土,需帶動正循環

在成大和過溝之間披星戴月地往返兩年之後,蘇文鈺漸漸發現了新的問題。「我到那地方最大的感想是,政府不管投再多的資源到弱勢地區,它就像無底洞一樣,你沒有辦法救他,你給他釣竿都沒有用,(因為)他釣完魚就離開了。」

蘇文鈺感嘆道,讓孩子學程式設計,就像是給他釣竿,只讓一個人可以豐衣足食,卻沒有辦法解決整個村子的貧窮問題。「我希望偏鄉要變成樂土,」蘇文鈺口中的樂土,是鬼島、鬼村的反義詞,是人人都願意在此安居樂業、回鄉耕耘的土地。

想讓偏鄉成為樂土,蘇文鈺認為,一定要讓「正循環」開始轉動。「我們一直在灌輸(孩子)一個想法,你今天所得到的東西不是理所當然的,這個社會跟父母給你的東西不是理所當然的,那你長大之後願意回來,開始帶你的弟弟妹妹嗎?」

如此的反思,對蘇文鈺自己也帶來很大的改變,「我從一個認為 Programmimg is everything 的教授,變成 Programming 只是輔助工具。」蘇文鈺希望,讓程式設計成為配角,主角則是生命教育,讓孩子在玩科技的過程,跟家鄉產生更多的連結。

再加上,當時正巧教育部宣布要將資訊科技納入課綱,程式教育將成為國、高中的必修課,不少老師無所適從。「我也很害怕資訊科技或程式教育又會變成學科,」蘇文鈺面露擔憂的說,「本來我們希望訓練很多小孩會寫程式,把台灣變成一個科技大國,最後卻變成可能沒有小孩想要來寫程式了,(因為)你把他的胃口在國小國中都破壞掉了。」

種種因素相加之下,蘇文鈺決定使 Program the World 計畫的方向大轉彎。從 2016 年開始,Program the World 不再強調程式設計本身,而是強調程式能夠幫助學生完成的事;此外,Program the World 的主要目標對象,也改成培訓老師,協助老師開發程式設計教材,「我們希望幫老師變強。」透過培訓各地的師資,讓蘇文鈺理想中的程式與生命教育得以遍地開花。

分享:成為搭舞台的人,不斷擴散影響力

從 2016 年改變目標至今,Program the World 已跨出嘉義的小漁村,足跡遍布全台,在南投、彰化、雲林、嘉義、台南、高雄、台東、花蓮等地區都有夥伴學校,共計 20 多間。

蘇文鈺自豪地分享道,每個地區的學校都會形成自己的地方特色,端看當地老師對哪個主題有興趣,例如彰化一所生態豐富、有著優美老樹的古老小校,就將「生態」與「樹屋」訂為教育主題。

眾多計畫中,目前發展最為完整的是南投的「看見家鄉」計畫和彰化的「老屋」計畫。看見家鄉計畫讓學生親自操作空拍機,從空中的角度去看見家鄉的各種樣貌,接著學生需要操作各式各樣的剪接軟體,將影像內容製作成一部紀錄片。

老屋計畫則是結合了木工、3D 列印、雷射切割、程式設計等知識,課程完成後,學生能更加了解家鄉內那些很有可能被拆除、或已經拆除的老屋構造,進而產生保護文化資產的意識。

不過並非每一個計畫都發展得順風順水,蘇文鈺表示,Program the World 無時無刻不在冒險,曾經發想的 8 個、10 個可能的專案,最後就只有一、兩個會存活下來。

「你接不接受那 80% 到 90% 的失敗?如果你接受,就努力去做,」自嘲是極端理想主義份子的蘇文鈺表示,「我們總是會覺得,那 1% 的可能性永遠都是最美好的。」

這樣抱持大膽、開放精神的「冒險者」特質,使蘇文鈺欣然接受失敗的可能性,即使未來某一天組織消失了仍會勇於面對。

「Program the World 這個組織,我覺得早晚是要消失的,但是老師這個職業不會消失,」蘇文鈺表示,「我希望 Program the World 是一個搭舞台的人,讓我們輔導過的老師站上舞台,去影響他的周圍。」

長年修習佛法的蘇文鈺感性的表示:「就像無盡燈的法門,你是一盞燈,一盞燈點亮10 盞燈,10 盞燈就可以點亮 100 盞燈。」

核稿編輯:金靖恩

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